《服装陈列设计》课程教学改革研究报告

培养适应就业市场需求、具备较强专业素质的高技能型人才是身处服装设计人才培养一线的专业教师义不容辞的责任。在服装陈列专业建立之际,结合多年的相关课程教学经验,《服装陈列设计》课程教学改革研究课题组对涉及课程的改革相关内容在企业需求、学生反馈、课程体系构建等方面进行调研,以促进《服装陈列设计》课程改革的研究。

基于VR技术的《服装陈列设计》课程实训环节教学改革研究

《服装陈列设计》课程的实训环节一直以来在实训场地、实训方式等方面存在问题,导致教学效果不够理想。借助VR技术,课程构建了适合课程实训需要的仿真系统,同时从教学模式、作业以及评分模式等方面出发进行配套改革,注重培养学生的思考和探索精神,提升学生的学习主动性,增强实训课程的教学效果。

高职《服装陈列设计》课程岗课赛证融通教学研究与实践

随着服装品牌战略竞争趋于白热化,陈列设计师对品牌和销售的促进作用已获得普遍共识,集艺术感、商业性、时尚感和技巧性于一身的服装陈列师,具有良好的就业前景。《服装陈列设计》作为服装陈列与展示设计专业的核心课程,教学以立德树人、三全育人为目标,依据国家教学标准,对接服装陈列设计1+X职业技能等级标准、服装商品展示技术技能大赛标准和陈列师职业岗位需求,重构教学内容,按照品牌店铺陈列工作流程划分工作任务,采用“训赛研创”一体化教学,强调“岗课赛证”融通,将品牌意识、职业精神和爱国主义教育等思政元素融入课程,建立评价标准动态调整新机制,强调增值性评价,着力培养职业岗位综合能力。

基于高校《服装陈列设计》课程的教学探析

从课程的培养目标入手,分析高等院校《服装陈列设计》课程在教学过程中的现状,探讨了本课程教学方法和实践教学的改进创新方案。认为本课程应当结合专业特点,以满足服装市场应用型人才的需求为目的,在内容体系和教学模式上进行改革创新;加大产学研合作力度,以提高该课程的实用性和完整性。

“赛课结合”在中职《服装陈列设计》课程中的实践分析

竞赛与课堂相结合是中等职业学校服装教学的一项创新。以项目任务为驱动,让学生充分参与课堂教学,通过服装工作室开展学科竞赛活动,将竞赛与课堂融为一体,激发学生的主观能动性,提高学生的专业能力。本文主要论述了竞赛与课程相结合的积极意义,竞赛与课程相结合的教学模式,以及在中等职业学校服装展示设计中的应用实践。希望能对职业服装展示专业教育有所帮助.

高职服装陈列设计课程数字化教学改革研究与实践

陈列是展示服饰设计品质的重要手段,也是影响销售的直接因素之一。为了适应服装行业数字化转型发展,以及对高素质技术技能服装人才的需求,文章以高职服装陈列课程为研究对象进行教学改革与实践,通过分析课程教学现状以及存在的问题,探索将数字化虚拟仿真技术应用到课程教学中,并协同优质企业资源,采用“项目导向,虚实结合,三段六环,综合评价”教学策略,着力培养具备“传承传统文化,精陈列技法,守岗位职责,会数智操作”的职业能力和“重服务奉献,能吃苦耐劳,有责任担当”的服饰陈列高素质技术技能人才。

基于OBE理念的在线开放课程建设研究——以民族服装设计课程为例

文章以民族服装设计课程为例,探讨基于OBE理念的在线开放课程建设。通过深入分析课程目标和预期成果、课程内容、教学方法、教学资源、教学活动、评价体系等方面,研究深入贯彻OBE理念,培养学生对民族服装设计创新能力和解决实际问题能力,使其在毕业后更好地适应相关行业、岗位能力需求。研究认为,基于OBE理念的在线开放课程建设为民族服装设计课程的教学改革提供了参考,有助于高校课程建设与时代需求的紧密结合。

课程思政与劳动教育的融合在服装设计类专业课程中的实践探讨

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,落实立德树人根本任务,推进课程思政和劳动教育同向育人模式。在高职院校服装设计专业课教学过程中有效融入课程思政和劳动教育,将爱国教育、价值观教育、劳动美德教育等融入到课堂教学过程中,争取教学效果的最优化,以达到不断提高人才培养质量的目标。

基于色彩设计的高职院校服装陈列与展示设计的特征性研究

色彩设计在服装陈列与展示设计中具有独特的魅力和价值。文章探讨了色彩设计理念在高职院校服装陈列与展示设计中的特征性,分析了服装陈列与展示设计的功能以及色彩在服装展示中的应用原理、原则与功能特征,以期深化色彩运用,赋予服装陈列与展示设计更多的情感价值与艺术创造性,推动服装陈列与展示设计领域的色彩运用不断朝着新的方向发展。

服装设计课程思政建设探赜

推进课程思政建设,是中职学校落实立德树人根本任务的重要举措,是建构中职学校“大思政”体系的有机环节。服装设计作为中职服装专业的核心课程,既是培养中职学生专业技能的基础要件,又是厚植学生家国情怀、形塑学生职业精神的重要平台。结合理论学习和改革实践,认为服装设计课程思政建设要遵循技能培养与价值塑造相统一、隐性教育为主、知行合一的三原则,不断加强对专业教师课程思政的学习培训,深入挖掘课程思政元素,改进创新课程思政教学方式,从而将服装设计课程打造成中职服装专业立德树人的重要阵地。

具身认知视域下的“服装技术设计制图”课程教学设计与实践

针对当前“服装技术设计制图”课程教学中存在的学生对课程内容难以形成情感共鸣、对服装技术设计制图标准的灌输式教育方式敏感度较低、教学内容过程缺乏情境性等问题,文章分别从具身响应、课程资源、课程场域、授课模式与课程评价五个方面对课程教学设计进行有益探讨,提出一种基于具身认知教育理念的课程教学设计方案。实践结果表明,该方案能够有效提升学生的学习主动性,提高学生的综合实践能力,满足新时代服装类高层次人才培养及发展的需求。

数字交互服装结构设计课程的信息化教学改革探究

通过理论研究和实践探索,从服装结构设计课程面临的供需脱节、教学矛盾、评价差距等教学困境出发,文章提出了课程信息化教学改革的价值意蕴、原则与路径,包括构建信息化教学平台、塑造师生信息化教学共识、兼顾学生专业能力与信息素养、改革课程教学模式、理念与目标、增强学生实践能力、优化教学内容、提升评价有效性等,以满足服装业由加工制造阶段向创新创造阶段过渡带来的高质量人才培养的现实需求。

服装结构与纸样设计课程思政的多模态教学探索

文章以新疆大学服装结构与纸样设计课程思政教学为例,探索多模态教学法在服装设计类课程思政教学中的应用。通过构建课程思政内容体系,采用“环节浸润式+精准化+精细化”的方法,将思政元素有机融入课程教学各个环节中。研究结果显示,多模态教学法在该课程中取得了显著的应用效果。学生对思政教育内容的理解和记忆有了提升,并表现出更高的参与度和积极性。多模态教学法能够深入地传达思政教育的核心价值观,并促进学生将其运用到实际设计中。此外,多模态教学法还能培养学生的创新能力和实践能力。因此,在服装设计类课程中推广和应用多模态教学法具有重要意义。

基于OBE理念的服装设计学课程改革与实践

服装设计学是一门综合性很强的课程,合理的教学规划是高校教师一直在思考与探索的问题。文章基于OBE教育理念的教学改革要求,探讨了解决服装设计学课程教学存在问题的思路和方法,并从教学大纲、教学目标、教学内容、教学模式和考核方式等方面进行了分析,确定了教学内容和相关教学方法,提出了教改方向,为提高学生解决实际问题的能力和就业能力提供了具体的教学措施,旨在培养出符合社会需求的具有创新能力的应用型人才。

“服装设计表现技法”课程浸润式思政教学的架构策略与实践探索

近年来,高校致力于加强课程思政教育的建设,然而在艺术设计教学中,思政教育课程与专业课程的融合存在一定的差异,尤其是设计基础课实施思政教育和专业课程之间的协同培养难度较大。文章通过对“服装设计表现技法”课程可融入的思政内容进行挖掘和实践探索,将思政内容以立体化、多样化的方式融入教学环节,在潜移默化中进行爱国主义教育,将工匠精神、文化自信、创新创意教育相结合,使学生在学习知识的同时增强个人思政意识,从而实现思政与专业知识融合的育人目标。

服装设计与工业制版课程教学创新模式探讨

工业制版课程是中职学校服装设计专业学生的一门必修课程,同时也是提升学生设计实践能力的一门课程。随着我国中职教育课程改革工作的不断推进,当前将CAD教学模式应用于服装设计中已经成为很多教师重点关注的一项课题。工业制版课程教学的主要内容为对ET及富艺两种绘图软件所包含的各类工具的学习,并在此基础上培养学生电脑辅助服装设计方面的能力。鉴于此,本研究将以工业制版课程教学为研究对象,探讨当前中职学校服装设计教学中存在的不足,并从完善实训环境、以学生为本的课程教学规划、混合式教学模式以及基础设施建设四个方面提出针对性的创新教学模式,以为中职服装教学设计工作的开展提供一定指导。

将蜀绣元素融入服装设计软件应用课程思政的探索与实践

服装设计软件应用课是服装设计与工艺专业的基础平台课。文章以成都纺织高等专科学校服装设计与工艺专业服装设计软件应用专业课程为例,深入挖掘课程所蕴含的思政元素,探索将蜀绣技艺融合进课程内容,结合专业特色,分析了该门专业课课程思政教学的必要性,探讨了课程教学现状的不足,阐述了服装设计软件应用课程思政教学改革探索和实施的优化方案。

提升博物馆陈列与设计课程教学成效对策探析

博物馆陈列与设计具有学科交叉性特点。博物馆陈列与设计课程设置和教学模式尚处在摸索阶段,加强教学内容体系化、完善课程设置、丰富教学形式、注重展陈实践对博物馆陈列与设计课程教学具有十分重要的意义。

“守正创新”理念在服装设计与制作课程中的应用

基于新时代新征程高职教育“守正创新”的理念,坚持守正,融合创新,以国潮服装设计与制作为任务,探寻了“守正创新”在服装设计与制作课程中应用的方法途径,从传统文化和民族服饰技艺中汲取灵感,提出服饰要素重构的设计方法,有利于学生设计思路的清晰明朗及创新能力的养成;提出以本为传承根基、以正为传承核心、以创为传承目标的基本思路,课程思政要素如“盐溶于水”,自然而然浸润其中,有利于传统文化和服饰技艺在高职学生中的传承与创新,为高职设计类专业的课程实践和课程思政的融合创新提供思路与参考。

对分课堂模式下博物馆陈列与设计课程思政路径研究

博物馆陈列与设计是培养文物与博物馆学专业学生实践创新能力、未来职业发展能力的重要指导和实践训练课程,也是培养学生科学思维、工匠精神、文化自信的重要载体。该文探索构建理论教学与技法实践训练相贯通、线上与线下资源相融合、多层次与全过程考核评价相结合的五层递进对分课堂教学模式,突出对学生实践能力与创新意识的过程性训练,使学生达到“了解—理解—认识—行动”的认知四阶循环,并总结博物馆陈列与设计课程思政育人达成路径。