《望月》第二课时教学设计

《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文，主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。全文以“望月”为聚焦点，虽形散而神聚。

人物个性大对比寓言道理巧揭示——《陶罐与铁罐》(第二课时)教学录评

【教学实录】一、复习词语,感知形象师:同学们,这节课我们继续学习寓言故事《陶罐和铁罐》。请同学们读一读课文中的词语。老师的要求是:读准字音,不拖音。齐读:奚落、傲慢、恼怒、轻蔑。

问题导学,促进深度学习——以苏科版数学八(下)“二次根式”(第二课时)教学实践为例

苏科版数学八(下)第十二章“二次根式”(第二课时)中,理解二次根式的概念是难点,理解二次根式的性质是重点。学生在学习了第一课时后,掌握了二次根式的概念,经历了探索关于二次根式的重要结论的发现过程,初步具备了计算和化简的一般方法,但运算的熟练程度存在一定差异,还需教师引导关注解决问题方法的多样化。

入情入境说打虎有理有据评好汉——五下《景阳冈》(第二课时)教学设计

【教学目标】1.借助图文,体会人物绰号特点,感受用词精准。2.借助评书,创意说书打虎情节,再现惊险场面。3.借助评论,多元思考和评价人物,崇尚真正英雄。【教学过程】学习任务一借助资料,走近好汉一、看绰号,猜人物1.借助绰号,学生猜人物。师:借助资料袋,大家知道了《水浒传》一百单八将,他们人人都有一个有意思的绰号。借助以下绰号,猜猜是哪位好汉。

抓住文本特点 教得集中精粹——《故都的秋》整体设计与第二课时教学实录

【学生视角】对郁达夫的散文,高二学生难以读懂,对其语言文字运用的艺术难以领会。【教学设想】对作者思想感情的理解不提出统一要求,尽可能让学生自己去理解,重在把握对比手法的运用和写景技巧,突出语文本体性内容。

初中英语阅读课第二课时教学存在的问题及对策

阅读课第二课时教学是对阅读第一课时教学主题意义的深化,旨在促成学生对文本更深入的理解和内化。同时也是围绕文本主题意义进行相关语言知识学习与提升语用能力的过程。但是目前初中英语阅读课第二课时教学还存在诸多的问题。本文结合若干课例,尝试提出相应的优化策略以期为提高阅读课第二课时教学效率提供一些借鉴。

将未知转化为已知,初悟运算的一致性——“小数乘法(第二课时)”教学实践与思考

如何进行教学才能帮助学生感悟小数乘法运算的一致性呢?笔者团队开展了小数乘法单元教学,本节课是这个单元的第二课时。在前面的学习中,学生能够借助数位顺序表,感受并理解0.1×0.1及0.01×0.1的意义,明确小数乘法运算可能产生新的计数单位。在本节课中,首先,在回顾如何计算0.1×0.1的基础上,引发学生提出新的探索素材;其次,探索如何计算0.3×0.2,随后沟通不同方法之间的联系,进一步体会小数乘小数的意义,感受计算就是计数单位的累加.

涵育家国情怀,坚定文化自信——《我们当地的风俗》第二课时教学实录及点评

《我们当地的风俗》是统编《道德与法治》四年级下册第四单元“感受家乡文化关心家乡发展”中的第一课,第二课时教学内容为第二个板块“奇妙的节日风俗”。教材呈现了传统节日端午节的来历、一些地方的特有节日,旨在引导学生通过探究交流,了解当地的节日风俗,并体会这些风俗所蕴含的美好的祝愿和多样的情感。中华民族共同的传统节日有不同的庆祝方式,不同地区也有不同的节日风俗。四年级学生拥有一些生活经验,他们在三年级下学期的语文课中,参与过主题为传统节日的综合性学习活动,因此对传统节日的风俗有一定了解。

从“道具”入手解读小说--《林教头风雪山神庙》(第二课时)教学设计

【设计说明】教学《林教头风雪山神庙》用两课时。第一课时,学习作者是如何以明暗交织的结构方式来安排情节的,诵读并赏析文中精彩的环境描写,初步感知林冲人物形象。第二课时,以小说中出现频率较高的“道具”为抓手,引导学生感受这些道具的功用、隐喻意义和对情节结构线索的作用,从而把握《水浒传》教材选文部分的核心叙事要素及小说的文体特征,并揭示教材中的核心人物林冲的性格特征及小说的主题。

《老人与海(节选)》(第二课时)教学设计

【教学目标】1.研读人物的内心独白,准确把握圣地亚哥这一经典人物形象,2.比较分析塑造人物形象的艺术,体会圆形人物与扁平人物的差异。3.探究作品所蕴含的深层人生哲理,以及带给我们的启迪。

《促织》《变形记》联读教学设计(第二课时)

【教学目标】1.辨别中西方作家在表现变形时手法和主题上的差异。(重点)2.分析中西方变形小说差异的文化根源。(难点)【课前准备】1.研读文本,寻找两篇小说在表现变形人物、讲述变形故事时运用的不同手法,并思考两篇小说所表现的主题。2.搜寻并阅读其他变形小说,尝试分析中西方变形小说差异背后的文化原因。

建构语用课堂 提升审美素养——《大自然的声音》(第二课时)教学设计和点评

教学目标:1.有感情地朗读课文,尝试背诵第三自然段,积累喜欢的语句。2.联系生活经验、想象画面,感受课文中描写声音的词句的生动,体会大自然声音的美妙,激发对大自然的热爱之情。3.借助声音收集卡,仿照课文,围绕听到过的声音写几句话。

细赏品味“声暂歇”,涵情体悟炼“幽愁”——《琵琶行并序》教学设计(第二课时)

《琵琶行并序》(以下简称《琵琶行》)属于“文学阅读与写作”任务群学习篇目之一。阅读,尤其深度阅读,是写作的前提条件。笔者尝试将《琵琶行》的教学设计指向基于学生情感意蕴的深度学习体验,让学生在真实具体的情境任务中进行感受与学习。

《望月》(第二课时)教学设计

[教学目标]1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

核心素养视域下高中英语阅读课第二课时的教学优化

高中英语阅读课第二课时教学存在着重词句、轻文本,重讲解、轻启发,重输入、轻接受,重表演、轻实效等问题。阅读课第二课时教学要解析语篇结构,丰富语篇知识,提升语言能力;要源于语篇,基于语境,拓展语言知识;要抓住每个契机,科学设计任务,提升思维品质;要挖掘文化内涵,丰富文化知识,培养文化意识;要教师引领,学生探究,发展学习能力。

基于文本主题的高中英语第二课时词汇教学实践--以Unit 5 Canada为例

分析高中英语词汇教学现状。概述基于文本主题进行第二课时词汇教学的理论依据及基本原则。以人教版高中《英语》必修3 Unit 5 Canada中的单元词汇教学例,探讨如何设置不同的活动、创设不同的语境,基于单元阅读文本主题进行第二课时的词汇教学,从而使高中英语词汇教学更加生动、高效。

落实语文要素,发展语用能力--《麻雀》(第二课时)教学实录

【教学设计】《麻雀》一课属于统编教材四年级上册的习作单元,具有一定特殊性。本单元语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”,把目标定位在“把一件事情写清楚”上,着眼于学生基本习作能力培养。本课主要引导学生借助语言文字领会作者的表达方法,通过比较归纳,了解作者是抓住看到的、听到的、想到的,把麻雀和猎狗相遇时的情形活灵活现展现出来的,并且通过一定情景中的迁移运用,促进这一语文要素的落实。