《木材切削原理与刀具》数字化教材建设的探索

随着信息技术的发展与创新，高等教育加速了《木材切削原理与刀具》教材数字化的进程。同时，为了与国际切削技术接轨，力求客观准确地反映当今国内外木工刀具先进水平，体现出专业基础课教材时代性。这就要求教学和管理、课堂和网络等各方面紧密结合，使传统的教学模式向动态的、及时的交互学习模式转变。“木材切削原理与刀具”是一门较难的专业基础课程，对于不同的授课对象，在课程内容、教学方法、教学手段、教材选择等方面都存在适当、适用及取舍的问题。文章通过数字化教材在“木材切削原理与刀具”教学实施中的体现，阐述了高校加快建设数字化教材的进程的重要意义。

木材切削与刀具多级递推式实验教学改革

针对木材切削与刀具实验教学中存在的痛点问题进行改革,构建“演示实验—基础实验—综合实验—创新实验”多级递推式实验教学体系。实验课程采用教学素材库平台展示、突出理论知识转化实践认知、多门专业课程交叉融合、科学研究导向等创新措施,有助于学生对理论知识的掌握,锻炼学生的实践技能和综合能力。

《金属切削原理与刀具》课程教学现状及改革措施

本文结合课程组长年从事金属切削原理与刀具课程的教学工作,对该课程的目前课堂气氛沉默、文学元素湮没、实践经历贫乏、考核方式单一等教学现状进行梳理,通过重构课程内容、丰富教学活动、开发教学资源、强化实践方式、多元教学评价等措施进行教学模式的改革和创新,从而有效调动学生主动学习热情,促进课程教学效果与质量的提高。

“金属切削原理与刀具”课程教学改革研究

随着民办应用型本科的飞速发展,“金属切削原理与刀具”作为机械专业应用性很强的核心课程,必须与时俱进,进行教学改革。文章根据机械加工行业对于加工型人才的需要特点,结合“金属切削原理与刀具”课程的自身特点,总结现有教学过程中存在的问题,主要包含课程讲授、实践、考核方式等方面,提出一些改革教学模式的方案,主要是在授课方式、授课模式,课程评价体系进行完善,针对提出的教学方案进行教学案例分析。

信息化教学改革与探究——以《金属切削原理与刀具》课程为例

基于职业院校的《金属切削原理与刀具》课程,开展了融合信息化技术的教改探索,通过便捷、广泛和开放的线上学习途径,实现一体化教学模式;通过借助网络化的微知识库教学平台,提高学生对课程中抽象知识点和技能点的学习,提升了学生的学习效果。

木材科学与工程专业“木材切削原理与刀具”课程教学优化的探讨

木材切削原理与刀具是木材科学与工程专业课程体系中一门重要的专业基础课程。本着以学生为中心的教学观念,以培养本科生创新能力为目的,通过深入对木材科学与工程专业的实践教学剖析,将内容、方法、实践和评价等各个层面进行研究,对木材科学与工程专业"木材切削原理与刀具"课程改革和实践进行了探索,主要包括:围绕木材科学与工程专业人才培养需求,重组课程教学内容;采用以学生为主的教学手段,唤醒学生主观能动性;加强实践或实习的教学环节,保障人才培养质量;优化考核评价体系,注重大学生综合能力的培养。

木材切削原理与刀具课程考试改革的探索

木材切削原理与刀具是木材科学与工程专业的一门专业基础课。考试作为衡量教师教育过程和学生结果质效的手段,对创新人才的培养影响重大。增大平时成绩的比例,对那些课堂讨论、提问环节积极思考,有独立见解的学生增加平时分。要对考试的结果进行分析,在分析结果的基础上,不断总结、纠正,从而提高教学质量。在这个基础上,还需要注重学生和教师间的沟通,建立一套健全的沟通机制。

木材切削原理与刀具课程考核和成绩评定方法改革的实践

《木材切削原理与刀具》是木材科学与工程专业一门重要的专业基础课。在为学生牢固知识基础,培养学生科学的思维方法和研究方法,提高学生专业综合应用能力等方面起着十分重要的作用。本文从考试内容、考试形式、成绩评定三个角度进行改革,提出具体的改革方案。

木材切削原理与刀具课程教学改革

根据普通高校木材科学与工程专业的培养目标和要求,分析了课程教学过程中存在的问题。对教学内容进行调整更新,增加实践教学内容,丰富教学方法,将抽象知识形象化,有效提高学生对木材切削原理及刀具的认知能力,激发学生学习的主动性和积极性,提高教学效果。

木材切削原理与刀具课程教学改革与实践

对木材切削原理与刀具这门课程的教学现状及存在问题进行了分析,提出了必须要对该课程进行教学改革,以适应专业的发展要求和新的培养目标。在课程小型化这一发展趋势下,改革现有的教学大纲;在教学目的上,应注重培养学生的实际工作能力而不只是知识的传授;对教学内容进行调整更新,多介绍一些与生产实际相关的内容;尽可能多地让学生接触社会,了解社会对该领域的要求,使学生由被动学习变为主动学习;采取课堂讲授与专业实践相结合的教学方法。

木材切削原理与刀具课程教学改革和实践

笔者阐述了木材切削原理与刀具课程的内容,结合木材科学与工程专业培养目标和方向,针对该专业课程教学过程中容易出现的理论枯燥乏味、教学内容抽象、教学方式单一等问题,分析其成因并提出课程教学必须进行改革的观点,同时针对课程考核方式单一的问题,提出一些完善课程考核的措施,以提高学生对木材切削原理与刀具课程的学习兴趣并提升教师的课程教学质量。

木材切削原理与刀具(三)

2.5切削力与切削功率2.5.1切削力的分量 象任何力一样,切削力也可以分解。通常将切削力沿垂直于木材平面和平行于木材平面两个方向分解,也就是沿刀刃与木材相对运动的方向分解,垂直于切削速度方向的分力,称为法向力,平行于切削速度方向的分力,称为主切削力F_c,大多数情况下法向力是压向木材表面称为压力(“+”),有时法向力将木材拉离加工表面,称为拉力(“-”)。

木材切削原理与刀具(六)

3 刀具 3.1刀具材料 如果提到刀具的材料,那么应当区分刀体的材料和刀具切削部分的材料。在上一世纪末,用不同材料制造刀体和刀具的切削部分属个别情况,而当今,两者用同一材料制造却属个极个别情况。用不同材料制造刀体和刀具的切削部分在一般情况下有好处,因为: 1.刀具材料很贵,特别是当它用优质材料制造时,而刀体材料则便宜很多,即使它由质量最好的材料制成。

木材切削原理与刀具(二)

2.3刀具与工件间的相对运动 在运用旋转刀具进行切削时,人们往往按照刀具的作用方式及其用途将其称为刨刀或铣刀,这方面与金属切削加工的术语有较大区别。2.3.1顺铣与逆铣 在进行圆柱铣削时,无论顺铣或逆铣都是可能的。 切削方向与进给方向一致称为顺铣（图18）,切削方向与进给方向相反的称为逆铣（图19）。在顺铣时,刀刃相对木村上各接触点的运动,其圆周速度与进给速度的矢量叠加的合成相对速度小于圆周速度,而在逆铣时,合成相对速度大于刀刃的圆周速度。

木材切削原理与刀具(五)

3 刀具 3.1刀具材料 如果提到刀具的材料,那么应当区分刀体的材料和刀具切削部分的材料。在上一世纪末,用不同材料制造刀体和刀具的切削部分属个别情况,而当今,两者用同一材料制造却属个极个别情况。用不同材料制造刀体和刀具的切削部分在一般情况下有好处,因为: 1.刀具材料很贵,特别是当它用优质材料制造时,而刀体材料则便宜很多,即使它由质量最好的材料制成。

木材切削原理与刀具(四)

2.6 切削常数与切削条件的关系 切削常数人kco.5不是材料的特性,它在很大程度上与所有的切削条件有关。如被加工材料的性质,刀刃的形状或状态。切削速度等。它与切屑厚度的关系可以用二次幂很好地近似而成为计算功率的基础。其道理在于,切屑厚度是随着进给速度、刀具转数等机床调整值的变化而变化。此外,木材含水率在加工中可以看成常数,然而。

木材切削原理和刀具(七)

3.3.4 锯片的标准在打磨光亮和进行适张以后锯片不是绝对平的.实际上所有的锯片都可能有挠曲,而且做锯片用的黑轧制的钢板一开始就不是绝对平整的.

木材切削原理与刀具(一)

1 常用符号 W——功 n——转速 E——能 V——速度 F——力 P——功率 V——容积 Q——单位时间的容积 S,l——宽度与长度 ω——角速度 t——时间 V_c——切削速度 V_t——进给速度

木材切削原理与刀具(八)

3.3.8 普通木工圆锯片 自从上一世纪引入圆锯片之后,已经发展了许多型号,其中一部份虽然由于技术的进步已经过时,但对某些加工方面仍具有意义。有些圆锯片虽已过时,但在某些前提下又流行起来。例如横截圆木的圆锯片在今天是很普遍使用的,但在本世纪初却曾被人遗忘。3.3.8.1 普通木工圆锯片的材料 钢制圆锯片以前主要由特别纯净的,但非合金的碳钢制成（纯净钢是指氧、硫、磷等非纯净物质的含量特别少）。

盾构切削刀具的工作原理分析

基于目前国内外常用的盾构刀具类型,论述了不同刀具的开挖型式及切削土屑的流动形态。以切削刀为主要研究对象,对其周向运动、轴向运动及切深等运动特性进行了分析,并对切削刀进行了详细的受力分析,给出了切削力的计算模型。