《机械CAD/CAM应用》课程的改革探索

结合《机械cAD/cAM应用》课程的教学内容介绍本课程的教学方法和学生学完本课程后应具备的能力。

机械制图课程中CAD/CAM集成技术应用研究

CAD/CAM技术在机械制图课程中的应用是当前教育领域的热点之一。该文旨在探讨CAD/CAM集成技术在机械制图课程中的应用研究,通过分析CAD/CAM技术应用课程标准,明确了教学目标和内容,针对机械制图课程中CAD/CAM技术应用的课程实施,提出了具体的教学方法和步骤,以确保学生能够全面掌握CAD/CAM技术的基本原理和操作技能。通过对底座零件的实体造型进行教学案例分析,展示了CAD/CAM技术在机械制图课程中的具体应用过程和效果。研究结果为提高机械制图课程教学质量和学生实践能力提供了重要参考和借鉴。

机械CAD/CAM课程培养应用创新型人才教学改革初探

机械CAD/CAM课程是机械工程类专业的一门专业课,主要培养学生综合应用机械CAD/CAM技术解决实际工程问题的能力,目前在其教学过程中存在教学方法单一、教学内容陈旧、实践训练环节不足和考核方式简单等问题。针对该门课程具有较强操作性、实践性和应用性的特点,通过教学模式、课程内容及考核体系等方面的改革,实现以学生为主体的现代课堂教学模式和课程内容的与时俱进性,建立理论、实践及过程相互融合的三位一体多维度多层次考核评价体系,激发学生学习兴趣,强化学生学习主观能动性,提高学生创新能力,满足应用创新型人才培养目标。

线上线下混合式教学在机械CAD/CAM技术课程的实践研究

在职业本科院校中,机械CAD/CAM技术课程是机械类专业学生的重要课程,其教学质量直接影响到学生的职业发展。然而,随着科技的不断发展,传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。因此,采用线上线下混合式教学成为提升机械CAD/CAM技术课程教学质量的重要途径。基于此,本文探讨了线上线下混合式教学在职业本科院校机械CAD/CAM技术课程中的应用实践,旨在助力机械CAD/CAM技术课程教学提质增效。

高职院校智能制造专业群课程思政建设探索与实践——以《计算机CAD/CAM应用》课程为例

智能制造专业群是近年高职院校重点建设专业群,核心课程建设是专业群建设重中之重,课程思政建设又是各专业落实“立德树人”根本任务、实现“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”的重要落脚点。以智能制造专业群《计算机CAD/CAM应用》核心专业课程为例,探索“五引入+三融合”课程思政总体模式,构建劳模校友、产业教授参与的“三全育人”混编式课程思政教学团队,依托国产自主可控产教融合平台开展沉浸式课程思政教学,围绕智能制造核心技能将职业素养和工匠精神培育潜移默化融入教学过程,实现“企业公益投入、多方协同共育、学生最终收益”的新时代高职院校课程智能制造专业群思政建设新路径。

新工科背景下机械CAD/CAM课程思政元素挖掘和实践

开展思想政治教育是当代高校教学的重中之重。基于新工科改革背景,以机械CAD/CAM课程为例,提出课程思政元素的具体挖掘方法,并紧紧围绕课程思政育人目标,提炼以工匠精神、爱国情怀、职业素养、团队意识为主基调的思政元素,契合教学内容构建机械CAD/CAM课程的思政元素体系,以期为机械类课程思政建设提供参考。

高职机械CAD/CAM应用课程教学改革探讨

《机械CAD/CAM应用》课程是本校机械制造与自动化专业的专业核心课程之一,承担着培养学生机械CAD/CAM技术应用能力的任务,结合实际情况,从教学内容、教学方法、教学手段、教学资源、教师培养等方面进行课程教学改革,通过课程改革,学生学习积极性得到改善,职业技能得到有效提高,取得了良好的教学效果。

《机械CAD/CAM》课程思政育人效果评价体系构建

合理的教学评价是教师改善与提升课程教学质量的重要手段,也是学校检验教育质量的关键抓手。课程思政是近几年学者研究的重点方向,其教学评价是当前课程思政教学体系中的重要环节,但是现有的评价体系存在育人效果评价不完善的问题。本文分析新时代工科课程思政内在要求,提出育人效果评价体系构建原则,采用形成性评价、诊断性评价和终结性评价相结合的评价方法,构建出一个由“认知”“素养”“能力”三个一级指标组成的《机械CAD/CAM》课程思政育人评价指标体系。以期通过科学客观的评价提升《机械CAD/CAM》课程思政教学质量,同时为其他工科课程思政育人效果评价体系的构建提供借鉴。

“机械CAD/CAM软件应用”课程翻转课堂SPOC混合教学模式教学实践

课题组将SPOC教学模式和翻转课堂教学模式进行有机结合,依据“机械CAD/CAM软件应用”课程的特点,构建翻转课堂SPOC混合教学模式并将其应用于教学实践。实现了以教师教学为中心向以学生为中心的转变,在课堂上,将知识点的讲授和学生操作练习、师生互动等教学活动与SPOC网络教学平台有机融合。教学实践表明:SPOC混合教学模式提高了学生学习的有效性,优化了教学资源。

应用型本科教育背景下机械CAD/CAE/CAM课程教学改革探究

本文基于应用型本科教学发展规划,结合我院情况,探讨了《机械CAD/CAE/CAM》课程的特点及改革措施,实现了课程内容与职业标准对接、职业资格证书与学历证书对接的思想,为今后我院开展应用型本科教学提供了教学保证。

基于课程思政的《机械CAD/CAM应用(UG)》课程改革探索

《机械CAD/CAM应用(UG)》是数控技术专业核心课程,在课程思政的设计当中,以现有的课程配套教材为框架,结合现有精品在线开放资源,深入挖掘UG软件应用技能与思想政治育人之间的契合点。以“社会主义核心价值观”为核心,以“工匠精神”为主旨,从教学理念、教学内容、教学方法以及教学评价等多方面进行改革创新,打造出线上线下混合式教学,提高育人效果,将思想政治建设内化、细化至各章节,通过授课实践,总结凝练出“课程思政”案例。

基于数字化设计与制造的机械CAD/CAM应用课程教学体系构建研究

机械CAD/CAM应用课程是当前高职院校中机械自动化专业的必修科目,是培养学生应用CAD/CAM能力的重要途径之一。学生通过对机械CAD/CAM应用课程的学习不仅可以有效地提升自身职业技能水平,还可以在一定程度上为后续的就业奠定坚实的基础。基于此,文章将对数字化设计与制造的机械CAD/CAM应用课程教学体系构建进行分析。首先对数字化设计与制造的机械CAD/CAM应用课程进行阐述,其次对其教学体系构建进行分析,以供参考。

应用型本科机械CAD/CAM课程改革实践

本文分析了应用型本科机械类专业CAD/CAM课程的作用、及发展现状,提出了以培养应用能力为主线的课程教学改革实施方法。实践中将实验环节、课程设计、数控实习及毕业设计与理论教学有机整合,并以实践教学作为重点。有效的提高了学生的CAD/CAM技能及工程素养。

机械设计与CAD/CAM软件应用课程整合试验

针对目前机械设计与CAD/CAM软件应用教学中存在的问题,探讨将机械设计与CAD/CAM软件应用相结合,实现课程整合的必要性、可行性以及实施整合的基本方案。

三维CAD技术在机械制图课程教学中的应用

机械制图课程知识点繁多、内容抽象,采用传统的教学方法难以保证教学质量。将三维CAD技术应用于机械制图课程的教学过程中,可使抽象的课程内容以具象化的形式呈现,便于学生更加直观地理解课程内容,快速掌握课程要点,进而大幅提升教学效果。

科研在《机械CAD/CAM技术》课程中的应用研究

在高等教育中,科学研究是教学的源泉。文章首先介绍了《机械CAD/CAM技术》的主要内容,本课程使机械工程专业课与计算机技术紧密相连,它所涉及的内容极其广泛,学科跨度大,既有机械方面的知识也有计算机方面的知识,甚至有图形学、人工智能方面的知识。然后论述了科研在该课程应用的必要性,把教师的科研成果应用到课程建设中去,对《机械CAD/CAM技术》这门课程的发展是很有必要的。最后具体讲述了科研如何应用到该课程中去。

《机械CAD/CAM应用(UG)》课程思政的实践探索

现阶段,随着我国教育水平不断提升,国家对学生发展提出新要求。新课改背景下,我国课程教学目标已经从素质教育转变为“立德树人”,课程思政是高校实现“立德树人”教学目标的关键途径。《机械CAD/CAM应用(UG)》是机械制造专业的重点课程,教师在课程教学过程中融入课程思政,能够在一定程度上优化课程内容,提高学生综合素质,进一步实现“立德树人”的教育目标。本文将围绕“《机械CAD/CAM应用(UG)》课程思政的实践探索”这一话题进行研究和探讨。

STEAM教育视角下机械制图与Auto CAD课程教学的实践与应用

机械制图与Auto CAD课程是高职院校开设的重要专业基础课程之一,将STEAM教学理念引入该课程教学,可更好地培养高技能复合型人才。文章在传统教学基础上,从拆装零件、测量零部件、绘制草图、三维装配、绘制二维零件图和装配图、零件优化和教学评价等七个教学环节为引入点,提出了一些教学实践经验,从而改善传统教学的一些弊端,提高学生学习兴趣,提升教学质量,为高职院校工科传统科目的教学创新提供了一些途径和方法。

应用型本科院校“机械CAD/CAM技术”课程专创融合建设的探索与实践

针对目前应用型本科院校创新创业场地、资源不足,缺乏专门开放创新实践教育基地,传统专业课程实验室资源未得到充分利用,专业课程对学生创新创业能力引导不足的现状,以机械专业核心课程“机械CAD/CAM技术”为例,分析专创融合建设的意义及基础,探索专创融合教学的软、硬件环境建设,并进行具体实践,取得了一定成效.

机械CAD/CAM技术UG软件应用课程教学改革探析

机械CAD/CAM技术UG软件应用课程是机械制造类专业的一门专业核心课程,通过分析传统教学中存在的问题,积极探索课程教学内容、教学方法和教学考核评价体系改革,不断提升课程教学质量。