以拓展书目作为学习支架的教学——以《杜甫传》导读为例

自《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录(2020年版)》颁布以来,在正常课堂教学中巧妙引导学生进行拓展书目的阅读仍是一片有待开垦的盲区。充分利用经典书目的磁场效应,整合课内与课外的教学资源,引入《杜甫传》作为杜甫群诗学习支架,是一次有效的尝试。

拓展书目项目式学习路径探究——以《杜甫传》导读为例

自教育部发布《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录(2020年版)》以来,在课堂教学中巧妙引导学生阅读拓展书目仍是一片有待开垦的盲区。运用项目式学习方式讲解杜甫,充分利用《杜甫传》的磁场效应,整合课内杜甫诗作与课外教学资源,创设真实情境,设计阶梯式驱动任务,建立合理的评价体系,达到优化课时、扩充学习内容、打破学科界限等良好教学效果。

从两唐书《杜甫传》看杜甫诗学地位的变化

杜甫是我国文学史上一位集大成的诗人,他的诗对后世影响巨大,被后人尊为“诗圣”。他的诗歌被接受有一个渐进的过程,而宋代则是一个关键时期。他的诗在唐末五代已颇有影响,到宋代则形成了一个学杜的高潮。通过《旧唐书.杜甫传》和《新唐书.杜甫传》的比较,可以看出杜甫诗歌接受从唐末五代到宋代的变化过程。

导读先行 任务推进 读写深化——以《杜甫传》为例探寻“整本书阅读”的路径

《普通高中语文课程标准(2017年版)》制定了课程目标,规划了课程结构,确定了18个任务群的课程内容,旨在体现"语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程"的价值。而"整本书阅读与研讨"位列第一任务群,可见,新的高中语文课程建设突出了"整本书阅读"在语文教学中的重要地位。

“文”“史”兼顾 “象”外寻“意”——冯至《杜甫传》的美学价值探究指导

《杜甫传》是作者冯至先生以诗人的视角观照历史,以诗心体悟诗心,融自己的人生经验、创作体会和研究心得于一炉的精心结撰之作。本文试从叙事之美、结构之美、意蕴之美三个角度,寻求引导学生探究《杜甫传》的美学价值的指导策略。这对激发学生阅读传记类整本书,提高审美层面的核心素养有着极其重要的现实意义。

解读最庄严瑰丽的那一道光彩———冯至《杜甫传》整本书阅读策略探析

“整本书阅读与研讨”作为《普通高中语文课程标准（2017 年版）》的学习任务群之一，在培养学生阅读习惯和阅读方法，提升学生写作素养等方面发挥着重要作用。本文以冯至的《杜甫传》为例，从内容、表现手法等方面展开整本书阅读活动，使学生知其然，知其所以然，进而激发学生对个体生命价值的更深思索。

论阿来《回首锦城一茫茫:杜甫成都诗传》的写作模式与成就

阿来新作《回首锦城一茫茫:杜甫成都诗传》是一部高质量的“学术散文”。从文学性看,本书不仅把复杂的人物活动、历史过程处理得简洁明了,结构清晰,文字疏朗大气,语言流丽,而且描写成都之美,赞美杜甫之善,具有很强的审美感染力。从学术性看,本书所述内容知识准确、科学,将学术内容进行大众化、通俗化解读,具有一定的学术品质。文学研究与文学创作并非水火不容,此书属于非虚构写作,内容上追求科学与准确,表达上追求文学感染力,此种学术的通俗化写作模式值得推广。

英语世界中关于杜甫的最重要著述——读洪业《杜甫传》

洪业（1893-1980）先生号煨莲，是现代杰出的文史学者和教育家。“煨莲”是英文William的汉译，可谓音义双美。早年留学于美国哥伦比亚大学、纽约协和神学院。1923年回国，应司徒雷登先生之聘任教于燕京大学。他主持哈佛燕京学社引得编纂处二十多年，引进西方的学术观念和方法，结合中国文献的实际，组织编纂中国古籍的索引，出版经史子集各种引得64种81册，开创了我国古籍整理使用的新路径，他们编纂的引得至今便利学者。

互动点亮思维 对话灵动课堂——《杜甫传》课堂生成之思

教学是教师的教与学生学的双边活动,师生互相沟通、交流、启发、补充。教师和学生之间不仅相互分享知识和思考,也相互交流情感和观念。教学是一个发展、增值、生成的过程。生成是课堂上学生的思维被激活而动态产生的问题。课堂教学的生成,建立在教师和学生之间、学生和学生之间相互组合教学的基础上,教师不受课前教学设计的限制.

心有家国情怀——读《杜甫传》有感

遨游书海，欢乐开怀。读书是一种精神享受，生活的品质也正是体现在积极的生活态度和精神追求中。当繁华褪尽，余下的便是真实的自我．不再有多余的包装，不再有华丽的掩饰，在自己的精神家园里和自己的心灵来个约会，让自己的精神生活更加丰富多彩。能够在这次征文活动中获奖，我感到很幸运。这次获奖是一份荣誉，也是一份激励。今后，我将更加努力充实自己的文化知识，走进书海，汲取更多养分，为泉州保安文化建设尽绵薄之力．

从“圣者”到爱国诗人、人民诗人——冯至的杜甫想象

冯至在抗战流亡中与杜甫发生共鸣,进而写诗作传称颂其为“圣者”。“圣者”在当时具有特殊性,其意在突出杜甫的超越性及对现代人的示范意义。50年代初冯至重写《杜甫传》,杜甫则由“圣者”转变为爱国诗人、人民诗人,诗人的主体性特征亦随之变化。1962年,冯至又有三篇文章还原《杜甫传》中有所压抑的表达,另有小说《白发生黑丝》展示当下杜甫想象。冯至关于杜甫的不同想象,构成了个人与时代关系的投射。这种诗人形象想象的背后,还关涉现代文学观念总的价值取向以及现代人的突出、主体性的突显。

“十七年”杜甫研究与杜甫主题小说创作的互文性考察

“十七年”时期,杜甫所具有的人格力量与政治性意义,使他具备“古为今用”最佳典范的意义,引发文化热潮。“十七年”的杜甫研究具有明显的求“真”特质,除了冯至《杜甫传》的写作外,其他杜甫研究也表现出类传记的特点,通过真相的发掘,在历史中建构意义。在以杜甫为原型的小说创作中,“诗人”成为一种附加身份,或是让位于爱国者、爱民者的形象,或是申发出高洁文人、侠客高士的形象。对杜甫研究与小说创作进行互文性解读,有助于对杜甫热潮这一文化现象加深理解并发现其对于当下倡导人民文艺的启示与意义。

记冯至先生访问成都草堂

置身于冬日的草堂,虽略带几分寒意,然而和暖的阳光照耀着苍松翠竹,盛开的腊梅散发出扑鼻的攀香,不禁使人心情怡悦,顿觉春意盎然。十二月三日这一天,五十年代曾以《杜甫传》名闻海内的诗人冯至先生访间了成都草堂,并应邀同杜甫研究学会的专家们举行了座谈。

高中语文整本书阅读教学效果评估策略

基于图书目录形态,我们构建了整本书阅读的"整体型""选集型""著述型"等三种教学模式。只有教学模式支撑的整本书阅读还不是完整的整本书阅读教学,作为课程化教学活动不可或缺的一个环节便是教学评价,因为学生整本书阅读活动通过对阅读信息的真实反馈,才能实现对以阅读为载体的言语实践活动进行有效调控,进而促进学生言语思维发展之目的。整本书阅读评估作为反馈教学效果的重要途径,是促进高中语文整本书阅读教学走向课程化、推动高中语文整本书阅读持续深入开展至关重要的一个环节。

在省优质课的基础上继续前行——《登高》教学:追求朴实、灵动与厚重

师：关于杜甫，其祖上有两位名人，晋代丞相杜预，唐代文学家、诗人杜审言。外祖可以追溯到唐太宗第十子，他的出身很高责。武后乱政后，李氏子孙大多被杀戮，母家这一支结局很凄惨。推荐给大家一本书：冯至的《杜甫传》。杜甫幼时母亲去世，姑母抚养他。

Medicine Referred in Poetries in Tang Dynasty In the Case of Li Bai, Du Fu and Bai Juyi

Poetry is an important part of traditional culture, which reached the zenith in Tang dynasty. Li Bai, Du Fu and Bai Juyi are famous poets, and there are much about medicine in their works, such as disease, pathogeny, herbs and life cultivation. Some poets described their feelings about getting sick in their poetries, which showed their psychologic status, social conditions and helped us to learn the development of medicine.

杜甫“卖药都市”辨

一 天宝十载（751）正月，唐玄宗祠太清官、太庙、祀南郊。杜甫时年四十岁，作三大礼赋《朝献太清官赋》、《朝享太庙赋》、《有事于南郊赋》），投“延恩匦”以献天子，“帝奇之，使待制集贤院，命宰相试文章”《新唐书》卷二0一《杜甫传》，中华书局1975年版，第5736页）。杜甫在《莫相疑行》中追忆了这次恩典：“集贤学士如堵墙，观我落笔中书堂。”但最终未获一官半职。

怀念冯牧

冯牧离开我们转瞬已经十三年了,但在我的心里却始终活跃着他的形象。好象他并没有离开我们。我是1954年到北京的,那时《新观察》连载冯至的《杜甫传》,所以我一直是《新观察》的读者。1957年12月,冯牧从云南调到北京,任《新观察》的主编,我的印象里还留着他在《新观察》的印象。