浅析江苏民歌《杨柳青》的音乐结构特征

民歌《杨柳青》如按西方音乐曲式概念来分析 ,就音乐的旋律组成来看 ,似乎可认作起承转合四句体的乐段体。而在《杨柳青》的歌词中 ,明确的内容只体现于前二句中 ,后二句则是由固定的衬词组成 ,由衬词组成的衬腔正是我国众多民歌中极为普遍的一种歌体现象 ,是基本上相对固定不变的 ;前二乐句往往因歌词内容不同 ,充满了民间歌手的“即兴创造性” ,形成民歌中的主体部分 ,衬腔则是主体部分乐思的补充和情绪的渲染。由此 ,《杨柳青》的歌曲体结构应是一个带有补充性的衬腔体的民间二句体乐段。

初中课堂教学中零起点合唱教学的编创与实践——以江苏民歌《杨柳青》为例

一、前言2011版音乐课程标准中明确指出：＂要更加重视并着力加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早积累与他人合作演唱的经验,培养集体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱开始,逐步过渡到多声部合唱。＂这一理念将初中音乐课中的合唱教学提到了前所未有的重视程度,让合唱教学走入常态课堂势在必行。但是初中学生的合唱基础参差不齐,大多数没有经过专业训练。因此,针对没有过合唱经历的学生,如何从零起点设计合唱教学课程？引导零起点学生（＂零起点学生＂指的是未接受过合唱训练的普通学校学生。）通过合唱作品的演唱训练,培养学生的合唱兴趣、音乐表现能力和演唱技能,成为老师们必须思考和迫切需要解决的课题。

江苏方言《杨柳青》教学感悟

《杨柳青》是“人音版”教材四年级第八册第三单元的歌曲教学课，俗话说“一方水土养一方人”，本单元以不同地域不同风格的作品让我们感受到我国丰富多彩的音乐文化，同时也激发了学生对家乡的赞美和热爱。本课的设计我以实践为主，让学生在实践中找到兴趣从而主动去学习和创作，而最终达到情感的升华。

《杨柳青》教学设计

[教学内容]人音版小学音乐第八册第三课的内容,歌唱课《杨柳青》。[教学目标]1、学会歌曲,感受江苏民歌的音乐风格与特点。2、引导学生用江苏方言演唱,体会歌曲中衬词的表现作用。3、指导学生用明亮、有弹性的声音和有感情的演唱歌曲。

《杨柳青》教学设计

课型：以歌唱为主的综合课年级：四年级教学内容：学唱歌曲《杨柳青》及创编（教材选自苏少版第八册第四单元《杨柳青》）设计思路：《杨柳青》是一首具有浓郁江南水乡特色的歌曲，旋律优美、婉转。四年级的学生对节奏的感受能力迅速增长，对乐曲速度所表达的情感理解也日益成熟，并时常会通过身体对节奏和旋律做出反应。

在地域文化的浸润中感受方言音乐——《杨柳青》教学设计

本文以人教版中《杨柳青》一课为范本进行教学设计,通过教学设计,让教学过程紧紧围绕乐于探究和激趣导入、和谐研究和巧解难点、模唱歌曲旋律、感受歌曲风格、处理教唱歌曲和自主学唱歌曲、乐于展示和巩固提高、拓展寻美和快板结课等环节来进行,使学生通过学习在地域文化的浸润中真实的感受方言音乐的美。

从《杨柳青》看一堂现场微课应呈现的关键点

近期,聆听了一场现场微课比赛,命题是唱歌教学《杨柳青》,不要求用课件,十多位选手在无任何参考的情况下根据教材内容进行备课并演说微课,很是考验对歌曲的理解与分析能力。强调一点,这里所说的微课并非说课,也不是通过软件录制对教学内容讲解的微课,而是教师假设在课堂里上课的情境,把自己的教学真实呈现,只是略去了学生活动。本文就以《杨柳青》的教学为例,谈谈对演说一堂微课的思考。

杨柳青

杨柳青，西湖畔伊人何时再相见湖中水。

杨柳叶子青啊哟

又是一年春天,柳树又换了衣服,嫩嫩的芽又冒出头.人们也欢快了,偶尔走过一个人,嘴里哼着<杨柳青>的小调;我的心也紧跟着激动起来.