让研究性学习走进课堂——《林黛玉进贾府》的教学尝试

《林黛玉进贾府》是中学教材中的一篇经典课文,用研究性学习的方式解读此文,要求学生自己确定研究方向,共同探究,拓展阅读的深度,大胆自信展示研究的成果。这种方式一方面改变了传统的教学模式,另一方面最大程度地激发了学生的学习热情,锻炼了学生的综合能力。

研究性学习的指导构想——以《林黛玉进贾府》一文为例

根据对内地近年来在研究性学习方面的经验，联系本人在西藏几年的教学实践，我以《林黛玉进贾府》一文为例设计了以下该文的研究性阅读指导方案。

语文教学的根本是学习语言——《林黛玉进贾府》教学案例

随着教改的不断深化，许多新思想、新理念浸润着老师们的头脑，并逐渐影响到语文教学，使之朝着理想化的方向发展，这些都是应该充分肯定的。但是，摆在我们面前的严酷现实是，语文教学效率、教学质量仍然不高。其原因当然是多方面的，包括新的教学理念尚未被广大教师接受，先进的教改经验尚未推广等。而其中一个重要原因就是我们很多老师还陷在某个误区中没有跳出来。

自主、合作、探究的学习方式在语文课堂中的应用——我教《林黛玉进贾府》

自主、合作、探究的学习方式是科学的学习方法。首先，学生是学习和发展的主体，要实现有效的学习，自丰学习是基础。在学习中，学生一定要走进文本，自主、独立地先进行阅读，有所体会、感悟，这是一切学习的先决条件。然后，要实现有效的学习，合作探究是有效的方法。在课堂活动中，可以肯定合作学习优于个体学习，因为合作活动本身就是对每个学生的一种激励，可以激励学生自我确认，自我完善和互相竞争，合作学习也可以让学生掌握合作与交往的经验，促进语文综合能力的形成。而探究性学习是学生培养创新精神和表达个性化理解的重要学习方式。对于这点，我们看中的不仅是学习的结果，更多的是探究、实践、创新的过看中的是乍生发观问题和l牮决问题的能力，搜集和处理信息的能力，以及在这一过程中审美情感的培养。

突出教学主体,激发学习兴趣——评区连片教学课《听听那冷雨》与《林黛玉进贾府》

圣诞节前夕,笔者有幸参加了区高中语文教研员陈小平老师指导的,由三溪中学承办的瓯海二高、梧田高中等三校连片教学活动。执教的两位教师给大家带来了令人赏心悦目的圣诞礼物——两节风格迥异、异彩纷呈的优质课。

在对比中学习《林黛玉进贾府》

《红楼梦》是一部博大精深的古代小说，选人中学课本的《林黛玉进贾府》一文是小说的第三回——《贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都》的节选。我们可以对比的方法来学习这篇课文，一窥红楼梦的伟大成就。

问题:课堂学习真实发生的引擎——以《林黛玉进贾府》教学为例

《林黛玉进贾府》是《红楼梦》中精彩的章节之一,也是人教版高中语文教材的经典保留篇目。但部分教师囿于小说知识的陈旧,教学中仍在人物、情节和环境三要素中转圈;加上文本细读的耐心不够,对小说中诸多关涉全篇的细节描写和介绍视而不见或见而无思,致使学生既不能在涵咏文字中获得必要的语言素养,也不能读出名篇艺术构思上的秘妙,更不能从“这一篇”中窥见“这一本”的堂奥。

经典的价值在文本解读中重现——教学生细读《林黛玉进贾府》

新课标认为阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。在这样的对话中，教材文本是学生学习语文的重要“信息源”，但是在实际的阅读教学中，文本这个重要的对话依据却常常处于“空缺”或“半空缺”的位置。原因有多方面，如因为使用多媒体而侵蚀了学生对文本发挥想象的空间．如因为教师本身的解读方法单～而使得在课堂教学中出现了肢解、曲解、误解文本的现象，等等。

“文本细读”在教学中的应用方式和目的——以《林黛玉进贾府》为例

“文本细读”作为源于20世纪西方文论的一个重要流派——语义学——最基本的文学批评方法和手段,近年来成为中学语文教学的重要方法。然而,在实际教学中,文本细读多被用来逐字逐句理解课文的意思、落实知识点,为学生迎接各种考试作准备。殊不知,这恰恰背离了文本细读作为一种教学方法的现实意义——引起学生对于经典作品的兴趣,培养学生自主学习的能力。

《林黛玉进贾府》导学创意

【课标·教材·学情】 课标倡导自主、合作、探究的学习方式，要求我们把语文教学过程变成培养学生独立学语文的能力的过程，让学生在这个过程中在积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新五方面获得发展。《林黛玉进贾府》是《红楼梦》的精华章节之一，学生通过学习它首先要获得语文能力（以上五方面）的发展；

《林黛玉进贾府》中易被忽视的服饰描写

《林黛玉进贾府》（下文称《林》）节选自《红楼梦》第3回，文中服与饰的词条有20多条，而《红楼梦》全书前80回有44回涉及到服饰描写，服饰的词条共计173条，《林》是全书中详写服饰的重要篇章。而《林》中的服饰描写在学习时易被忽略，这是由于服饰描写有大量的专有名词，清初服饰又远离现代生活，师生对服饰文化鲜有研究，

《林黛玉进贾府》教学案例

【教学目的】学习运用评点法分析王熙凤的形象特点，进而掌握评点阅读的方法。

叙事视角与小说教学——以《林黛玉进贾府》为例

在人教版选修教材《外国小说欣赏》第一单元中，“叙事”被作为指导本单元学习的一个中心话题，可见编者们已认识到叙事学对现代小说的创作和小说的阅读接受实践有着不可忽视的影响。反观一下必修模块的小说教学，教师如果能将叙事学引入到中国古典小说教学中也可使其教学从老生常谈的“写什么”审美层次，

走近风流人物,感受名著魅力——《林黛玉进贾府》教学简案及思路解说

教学简案 【学习目标】 1．初步了解曹雪芹和他的《红偻梦》及其思想和艺术成就。 2．分析文中主要人物形象，学习多样化的人物写法。 3．分析小说环境的特点，体会环境与人物的关系。 4．学习小说鉴赏的方法。

《林黛玉进贾府》评点批注法教学尝试

评点批注是一种传统的阅读方法。评点批注法即以学生为阅读的主体,让学生自主点评,写出阅读中的真切感受,变教师的'教'为学生的'自主阅读'。用评点法教学《林黛玉进贾府》有助于贯彻以学生为主体的新课标理念,打开文本多元解读和多元对话的大门,有利于语文素养的提升。

总借俊眼传深情--《林黛玉进贾府》课堂教学设计

[学习目标]员援知识目标：鉴赏分析宝玉眼中的黛玉和黛玉眼中的宝玉的形象.圆援能力目标：以“与众各别”为抓手,掌握察其色、听其言、观其行、审其思等鉴赏人物的方法.猿援情感目标：从美学的角度体会宝黛之间初次邂逅的纯洁美好的情愫.

任务驱动教学法在阅读教学中的运用——以《林黛玉进贾府》为例

任务驱动教学法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助。利用必需的学习资源，通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。“任务驱动”能够使学习者的学习目标变得十分明确。便于发挥主体的综合能力；师生在任务的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，在“任务”完成中探究方法、拓宽思路、

寻求接受性学习、探究性学习与研究性学习之有效整合——以《林黛玉进贾府》为例

一、理论 传统的学习是接受性学习，注重基础知识和基本技能的培养，陷入死记硬背、机械训练的胡同；新课程下的学习倡导探究性学习和研究性学习，但后两者并不是对前者的彻底否定，而是一种发展。探究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

构建和谐的人际交往方式——“《林黛玉进贾府》人物形象赏析”教学设计

【知识与技能目标】赏析人物形象：王熙凤。【过程与方法目标】1.用直观演示和归纳法分析王熙凤性格,达成＂知识与技能目标＂。2.用小组合作学习法讨论王熙凤的人际交往方式,达成＂情感目标＂。【情感态度价值观目标】通过对人物的赏析,