《桥之美》精段细读

人教版初中《语文》八年级上册说明文单元选人了画家吴冠中先生写的一篇美学小品文《桥之美》，主要介绍画家眼中的桥与环境搭配的美学原则。他从画家的角度介绍了自己喜爱桥的原因，作者在第三段说：“我之爱桥……是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”桥在不同环境中的形式和作用有别，才会给人以丰富多彩的美感。第四段便紧扣这一点加以具体阐说。

《桥之美》教学实录

词语绝不仅仅是表达的工具,它首先是思维的工具,思想的工具。词汇丰富,全盘皆活;词汇贫乏,一切皆空。百年语文,双重错位。语文课本必须编文选文,双管齐下。语文教学应当以书面词语为核心,以联词组段为抓手。

《桥之美》文体辨正

一、教师及教材编者对《桥之美》文体的误读 人教版初中语文八年级上册第12课《桥之美》是著名画家吴冠中写的一篇文章。笔者曾听不同层次的十几次教师执教过这篇课文，其中不乏高级教师、省优质课获奖者。从他们的教学设计中都可以看到一个明显的问题，就是缺乏文体意识，有的环节像是学习说明文，而有的环节则像是研读散文。以下这一组教学问题设计就比较有代表性：

用足文本价值——《桥之美》片段解读

处理一篇课文，可以仁者见仁，智者见智，我们需要充分利用好每一篇文章的价值，把它作为语文学习和能力训练的好材料。《桥之美》这篇课文，通过阅读全文，我们很容易就能把握文章的主要内容，但我们不是从画家的角度学习课文，而应从语文的角度学习它。

桥之美,美在哪？——听《桥之美》有感

偶尔客串一下初中语文课堂的评课者,发现初中语文教师在学生活动的设计和组织上很努力,这一点值得高中语文教师学习。但是,对于文本的研读上,有时候会失之两端：有的好发掘微言大义,过度细度;有的游离于表面,走不进语言深处。

在中学语文中渗透优秀传统文化因素的教学设想——以《桥之美》和《中国石拱桥》的教学设计整合为例

“中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值倾向，具有极丰富的思想内涵。”我们知道，中学时期是青少年形成世界观、人生观、价值观的时期。因此，在一时期将传统优秀文化融入语文教学的实践过程当中，不仅能够培养学生的优秀传统文化的意识，还可以提高学生的文化素养，提升学生的道德品质。乃至对于学生整个人生的长远发展都将大有裨益，使其自觉地成为优秀传统文化的继承者与发扬者。

《桥之美》教学设计

《桥之美》是一篇独特的说明文。作者吴冠中以美术工作者的独到视角,引领读者用“另一种眼光”——完全从审美的角度去看桥,这给学生带来了全新的阅读、审美体验。文中揭示的变化、对比、衬托、和谐等美学原则,不仅适用于桥的审美,也适用于其他审美活动。像这样以揭示美学原则为写作目的,对学生直接进行审美教育的文章在初中语文教材中极为少见。本设计意在通过搜集、阅读、交流、讨论、体验、创作、探究等活动让学生感受桥之美,提高艺术审美能力,力图将审美教育和审美体验贯穿整个课堂教学,并延伸至课外。

美学小品文多重立意教学的尝试与思考——人教版八年级语文《桥之美》教学反思

一篇课文的教学反思不仅仅是在教学某课结束之后，教学反思，短则可以是一节课当下的思考，长则可以历时几年。只要教材不变，对一篇课文的教学反思就可以一直持续。比如，笔者执教《桥之美》这篇课文。《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和严谨的说明性文字相间，体现了美学小品文的魅力。

《桥之美》的教学反思

《桥之美》是著名画家吴冠中的名篇。作者站在画家的角度，结合描写性语言和说明性语言对桥做出了美学意义上的独特的诠释。它不是一篇规范性的说明文，但教材却将其置于说明文一单元里，增加了教师的教学难度，教师很难用说明文的基本知识来梳理本篇文章。另外，《桥之美》的特征是从专业画家的角度阐释的，对于学生来讲，理解也较困难。因此，寻找本篇文章的教学切入点成为教学的首要问题。笔者在反复阅读课文之后，

像雾像雨又像风——怎样读懂《桥之美》

一、准确定位．明晰内容 编者既然把课文安排在说明文学习的第二篇，那我们就要摆脱文章诗情画意的文字的迷惑，把它当作一篇生动的说明文来阅读、分析。这样的定位，使我们容易明确目标：这是一篇事理说明文，阐明了一个美学方面的原理——桥之美在于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。那么，作者是怎样阐明这个事理的呢？

执教《桥之美》有感

执教《桥之美》,是应邀参加浙江省特级教师年会上的初中语文教学观摩活动。选教这篇课文,其中一点是为了比较好地体现《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》＂语文课程还应该重视提倡学生的品德修养和审美情操＂,

摇曳多姿如诗如画--品读吴冠中先生《桥之美》的语言

一直以来，我钟情于记叙性作品，因为它以鲜明的形象给我情绪感染：执着于议论性作品，因为它以严密的思辨给我思想启迪：无视于说明性文章．因为它那干涩的术语让我味同嚼蜡。近日品读过现代画家吴冠中先生所作的小品文——《桥之美》，才蓦然发现，原来说明文同样具有华美的文采．感人的魅力。

《桥之美》教学实录

（课前播放吴冠中简介及其作品视频短片。） 一、感知“桥之美” 师：同学们，很高兴今天有机会和大家共同进行一次寻美之旅。现在，就让我们一起走进吴冠中的小品文——《桥之美》。这节课，我们先来一个基础知识抢答赛。第一个环节是读出加点字的读音。

一幅画的巧借——谈《桥之美》授课中的巧妙切入点

人教版初中语文八年级上册编选了画家吴冠中写的一篇文章——《桥之美》，这是一篇优美的散文，文章内涵含蓄丰富而言语表达又多用艺术术语，学生理解文章难度很大。尤其是文章中作者以画家的视角来观察桥、描写桥，表达自己对桥的独特感受，这些内容使学生对文章的主题、结构很难把握和正确理解，而这却又正是理解本文的关键，

因势利导 突破预设——《桥之美》教学案例

一、案例介绍 《桥之美》这篇小品文蕴涵有很强的美学知识，又是一篇自读的说明文，所以我原先只打算把它当个练习来练练：先巩固一下所学的说明文知识——说出说明对象和说明内容以整体感知全文，然后重点细读4～6小节，找出文中所举的例子，最后从例子中分析出作者所阐述的关于桥的美学原理，让学生借此谈谈学此文的启示。

《桥之美》教学实录

一、初读，找出桥之美（屏显几幅各类桥的图片。）师：请说说你们欣赏以上几幅图片的感受。生（杂）：雄伟，漂亮，震撼……师：哦，不同的角度，形容得也不一样。“雄伟”是从大小看；“漂亮”是从外形、色彩看：从整个气势看就感到“震撼”。桥梁学家茅以升以他建筑学家的眼光及独特的专业视角帮助我们认识了中国石拱桥悠久、多样、坚固的特点。今天，我们一起阅读吴冠中先生的文章《桥之美》，看看他又有怎样独特的眼光及视角。请同学们用5分钟时间快速阅读课文，找一找作者认为桥美的观点句，说说自己的感受。

《桥之美》教学实录

一、预习反馈,培养习惯 师：同学们,今天我们共同学习一篇课文,标题是＂桥之美＂。 （师板书＂桥之美＂。） 师：我想先了解一下预习情况。同学们谈一谈,你们是从哪些方面预习的？

《桥之美》教学实录

师：同学们知道这是哪里吗？生：塔是六和塔,桥是钱塘江大桥.师：大家看,这样的钱塘江大桥的构图美吗？生（杂）：美,不美.