对话 建构 熏陶——评于永正老师《梅兰芳学艺》一课的教学

《梅兰芳学艺》是苏教版国标本二年级上册的一篇课文,说的是梅兰芳小时候拜师学艺刻苦练功的故事。于老师是怎样教学这篇课文的呢? 一、激发动机。上课伊始,于老师便对学生说:我知道你们都很喜欢听音乐。今天我要让同学们听一段京戏,于是就播放了梅兰芳在《宇宙锋》中的几句唱词。优美动人的旋律,独具韵味的唱腔,激起了学生的极大兴趣。老师问:“好听吗?”学生都说“好听”。“你们知道这是谁唱的吗?”“梅兰芳。”老师在屏幕上打出梅兰芳的大幅照片,说:“这就是梅兰芳。他是四大名旦之一,是著名的京剧大师。

梅兰芳为什么不看猴子——《梅兰芳学艺》教学片段评析

案例背景学习《梅兰芳学艺》这篇课文,要重点引导学生感悟第二自然段,从中感悟梅兰芳学艺的＂一心一意＂和＂勤学苦练＂。进行教学设计时,笔者预设从＂梅兰芳的决心没有动摇,他是怎么做的？＂入手,重点理解＂紧盯＂和＂注视＂,

《梅兰芳学艺》第二课时教学设计与评析

教学内容 苏教版二年级上二册语文课本。设计意网：凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律；评词析旬，感悟诵读，以文本之情激发学生之情，是阅渎教学的必然选择。本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计，力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。教学中图文结合、品词析句、涵泳内化、习得明理、知识训练有机渗透，引导背诵由易到难，拓展阅读及时适度，落实了课时目标，突破了教学重难点，整堂课的教学进行得扎实而富有成效。

读中明理 读中悟情——《梅兰芳学艺》精彩片段评析

总评：本节阅读课教学以学生自主阅读实践为基础，教师通过组织丰富多样的阅读实践活动，有意识地增强学生的自主阅读意识，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，提高学生语言的感受力和表现力。学生在阅读实践中不仅理解了课文内容、有感情地朗读了课文、自觉地进行了阅读积累，而且还感悟了语言的表达形式和朗读的表现方式。课堂教学面向全体，以学生语文发展为目标，较好地体现语文工具性与人文性的整合。

用智慧演绎言语实践的精彩——《梅兰芳学艺》教学片段评析二则

有幸参加学校青年教师教学比武活动，其中两个教师所教的《梅兰芳学艺》（苏教版二年级上册）的片段给我印象很深，值得反思。

《梅兰芳学艺》教案

一、播放京剧,激趣导入 (上课伊始,播放一段梅兰芳的京剧。) 1.小朋友,知道我们刚才听的是什么戏吗?(出示卡片:京剧) 2.简介“京剧”(服饰、脸谱、丑角、旦角等)。

精彩的“对话”——《梅兰芳学艺》教学片段赏析

秋日的多媒体教室，阳光灿烂，听于永正老师执教《梅兰芳学艺》，感觉到于老师虽已过了花甲之年，但在课堂上，仍充满激情，童心洋溢。

如何引导低年级学生与文本对话

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”低年级阅读教学也需要学生与文本对话，在教师正确引导下，对话可以由浅慢慢入深，学生思维的火花可以被激发。教师如何引导低年级学生与文本对话呢？笔者以苏教版第三册课文《梅兰芳学艺》的阅读教学为例来谈谈。

警惕公开课的“障眼法”

【案例呈现】 这是一节公开课（苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》）。观课结束后，评课者叫好声一片，评价一致为“行云流水”，很“顺畅”，很“丰满”。但笔者却发现了这样几个问题：

关注学生的眼神

小学语文教材里曾有一篇课文,叫《梅兰芳学艺》。课文内容主要写的是梅兰芳小时候拜师学艺的故事。一开始,师父说梅兰芳的“眼睛没有神儿,不是学唱戏的料子”。后来,梅兰芳通过勤学苦练,双眼渐渐灵活起来,人们都说梅兰芳的“眼睛会说话了”!再后来,梅兰芳终于成了举世闻名的京剧大师。

让学习“活”得更精彩

我国现代著名教育家陶行知说：“生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。”“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。其范围之广，实与教育等。”生活中存在教育，教育中尽量还原生活，贴近实际，将教学活动置于逼真的社会情景中，使得语文教学还原“淳朴的本性”，返璞归真。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的点滴，无论是家常伦理还是国家大事，都可能成为语文课程学习的资源，如《人有两个宝》、《升国旗》等等，这些课文中的事物和发生的事情，学生早就在生活中有了一定的认识和了解；再如《陈毅探母》、《梅兰芳学艺》等文章，都是根据历史的实际情况载入课文，这些都是生活经验的一部分，与语文教学密切相关，离开生活的教学不存在，生活和语文课堂紧密联系，息息相关。

源于文本语境 回归生活语境——对低年级造句指导的思考

《梅兰芳学艺》课后有这样一道造句练习：读一读，再用“终于”说话。经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。