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题名欧阳修《梅圣俞诗集序》“穷而后工”意涵再探
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作者
吕梅
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机构
台湾清华大学中文系
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出处
《陕西理工大学学报(社会科学版)》
2024年第3期41-51,共11页
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文摘
“穷而后工”作为古典诗学中的重要命题,学界对其理论文脉、思想渊源、学理依据、关联命题、后世接受、域外影响、作家个案等方面皆不乏析论,然却未及细致梳理《梅圣俞诗集序》文本的历史语境和该命题的原初意涵。从语义分析和知人论世的角度重新观照此命题,可掘发出其中潜隐的丰富内蕴。“穷”不仅关涉物质境遇,更指向政治仕途,其语义指涉的变化与欧梅二人的政治身份密切相关;“工”不仅指诗歌的技艺之高、言辞之好,更指思想意旨的风雅之正。梅尧臣“穷且工”形象的建构,不仅与其自身的诗歌书写有关,亦有赖欧阳修的一再置评。
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关键词
欧阳修
《梅圣俞诗集序》
穷而后工
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Keywords
Ouyang Xiu
Collected Poems of Mei Shengyu
Qiong er hou gong
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分类号
I206
[文学—中国文学]
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题名《中古应制诗的双重观照》序
被引量:1
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作者
尚永亮
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机构
武汉大学文学院
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出处
《长江学术》
2010年第3期159-161,共3页
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文摘
唐代韩愈有言:"夫和平之音淡薄,而愁思之声要眇,欢愉之辞难工,而穷苦之言易好也。"(《荆潭唱和诗序》)宋人欧阳修进一步提出"诗穷而后工"的观点,并认为"诗人少达而多穷",其所作诗"愈穷则愈工"(《梅圣俞诗集序》)。韩、欧两人都是大文豪,都强调诗人身世、际遇对于诗歌创作的影响,重视悲愁忧愤之于诗歌感染力的提升,
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关键词
应制诗
诗序
《梅圣俞诗集序》
观照
中古
诗歌创作
穷而后工
欧阳修
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分类号
I207.22
[文学—中国文学]
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题名逆境中的放达与超逸——品味苏轼诗词中的文化性格
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作者
刘振娟
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机构
天津市南开区鼓楼西侧北城街崇化中学
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出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2018年第28期176-177,共2页
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文摘
19世纪匈牙利诗人裴多菲给他一个诗人朋友的妻子写信说:“自从你给了他幸福,他就很少歌唱了,诗人是苦恼的夜莺,折磨他吧!让我们再谛听他那苦恼而甜美的歌声。”诚然,自古至今,诗人们若荆棘鸟,执着的寻找着荆棘树,最终一头扎在最美丽的一株上,唱出最凄婉动人的歌声。翻开中学生的语文课本,即可印证。穷困潦倒之杜甫,呕心沥血之李贺,葬身汨罗江之屈原,政治失意之王安石,亡夫亡国之李清照……欧阳修《梅圣俞诗集序》中云:“世谓诗人少达而多穷,夫岂然哉!盖世所传诗者,多出于古穷人之辞也……盖愈穷则愈工。
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关键词
苏轼诗词
文化性格
《梅圣俞诗集序》
品味
超逸
放达
逆境
19世纪
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名论欧阳修《六一诗话》的诗学内涵
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作者
吴凯
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机构
拉萨市第二高级中学
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出处
《成才之路》
2012年第6期I0012-I0012,共1页
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文摘
欧公《六一诗话》的诗歌评论对象主要是唐代及当代诗人。在具体评论中,表现了一些重要的文论主张。首先,在作家生活和创作的关系上,提出了"穷而后工"的理论。欧阳修在《梅圣俞诗集序》中曾说:"予闻世谓诗人少达而多穷,夫岂然哉?盖世所传诗者,多出于古穷人之辞也……盖愈穷则愈工。
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关键词
《六一诗话》
欧阳修
诗学
《梅圣俞诗集序》
内涵
评论对象
文论主张
穷而后工
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分类号
I206.2
[文学—中国文学]
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题名论诗歌创作中“穷苦”与“欢愉”之说
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作者
竺柏岳
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机构
浙江省嵊州市退休教师
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出处
《写作》
2007年第4期26-27,共2页
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文摘
“诗穷而后工”,是我国古代诗歌理论中一个非常传统的观点。从发端于司马迁《报任安书》中申述他受官刑的奇耻大辱后,决心“发惯著书”起,到唐代韩愈倡导“欢愉之辞难:工,穷苦之音易好”(《荆潭唱和诗序》)之说,宋代欧阳修则更进一步发挥到极致:“予闻世谓诗人少达而多穷。盖愈穷愈工,然则非诗之能穷人,殆穷而后工也。”(《梅圣俞诗集序》)这些立论提示出我国封建社会的一条诗歌创作规律,即:作者愈接近底层民众,愈能反映民众的呼声,作者自身遭受的苦难愈大,义愤愈深,那么,在作品里对现实的抨击愈深刻锐利,作品愈伟大。
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关键词
诗歌创作
《梅圣俞诗集序》
古代诗歌理论
《报任安书》
穷而后工
创作规律
封建社会
司马迁
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分类号
I207.22
[文学—中国文学]
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题名文言文阅读训练(Ⅰ)
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作者
胡俊华
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机构
上海
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出处
《中学语文园地(高中版)》
2003年第7期72-76,共5页
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文摘
予闻世谓诗人少达而多穷,夫岂然口!盖世所传诗者,多出于古穷人之辞也。凡士之蕴其所有而不得施于世者,多喜自放于山巅水涯。外见虫鱼草木风云鸟兽之状类,往往探其奇怪;内有忧思感奋之郁积,其兴于怨刺,以道羁臣寡妇之所叹,而写人情之难言,盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人,殆穷者而后工也。
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关键词
文言文
阅读训练
高中
语文
《梅圣俞诗集序》
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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