《梅花魂》教学设计

教材：九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册。 教材简析：《梅花魂》这篇文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在外孙女回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女，并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了华侨老人对祖国深深的眷恋之情，

《梅花魂》的“三泪”

《梅花魂》的阅读指导,笔者采用以情导读法引领学生从外祖父的三次落泪着手,切入文章主题。

宏观把握教材 微观切入重点——以《梅花魂》为例谈教材的解读

作为教师,我们知道解读教材是教学的关键。＂解读教材＂这简单的字眼,却蕴含着丰富的内涵：为什么要解读教材？怎样解读？这是我们教学基本功的展示和呈现过程,更是我们灵活驾驭课堂,组织课堂教学的基础。经过这些年的学习和反思,下面我结合《梅花魂》一课,谈谈我对教材解读的一些看法。一、整体把握教师拿到教材时,首先要整体把握这册书与书中的每一个单元、单元与单元、单元与每一课的关系,要做到总揽整册书,兼顾单元、写作、口语交际、综合性学习,让每一篇课文的教学环节的设计,都与编者的编写意图相契合。《梅花魂》是五年级上册第二单元的一篇课文。

指向“言语”的语言实践——有感于《梅花魂》中“训斥”一词的教学

第二轮课程改革已全面展开，站在继往开来支点上的每一位语文教师，很有必要静下心来，再次审视和笃行，继续从抓语言训练这个核心的问题出发，真正做到“学语习文”，使工具性与人文性真正得到和谐统一。最近重读李海林教授的《言语教学论》，收益颇丰，于是带着思考走进了人教版五年级上册《梅花魂》的课堂。

那一抹淡淡梅香——《梅花魂》赏析

题记：漠漠轻寒上小楼，消音无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。空帘闲挂小银钩。——《浣溪沙》秦观捧着语文课本，第一次读了一篇文章，让我泪如泉涌、难以自持。我惶恐失了梅花的秉性，我难忘外祖父深沉的忧思，我怀念那一抹梅香留下的眷恋。

《梅花魂》（第二课时）教学设计

一、创设氛围。酝酿情绪 师：我们在学习这个单元时，积累了很多关于思乡的诗，谁能有感情地朗诵或背诵自己喜欢的诗？（引导学生以配乐朗诵等多种形式展示积累的诗。古诗一《逢人京史》《山中送别》《九月九日忆山东兄弟》《浣溪沙》等；现代诗——余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》等）

《梅花魂》课堂实录与评析

一、审题。捕捉题眼 学生齐读课题。 师：标题中点睛的是哪个字？ 生：魂。

三教《梅花魂》,把握核心问题

一篇课文，为了避免面面俱到，眉毛胡子一把抓，总要围绕一个核心问题展开教学。如何把握和呈现核心问题呢？我就近期磨课中的《梅花魂》来谈谈阅读教学核心问题的动态把握。“一教”：开门见山呈现核心问题 人教版五年级上册《梅花魂》是一篇感人至深的怀乡思国的散文，乡愁与梅花的芬芳一并沁入读者的心魂。通过外祖父宝贝般珍藏的国画作品《墨梅》，我们感受到的是一位远离故土的老华侨的思乡之情。师：同学们，梅花之魂指的是什么？课文中哪句话点明了这个意思？生1：“魂”指对祖国的思念。生2：“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到这不只是花，还是身在异国的华侨老人的一颗眷恋祖国的心。”这句话点明了梅花魂的意思。师：没错。那么课文写了哪几个故事？从这些故事里，你读出了什么？生3：即将回国，“我”去问外祖父回不回去时，外祖父竟然像小孩子一样哭了。他哭的是他老了，没法回家了。生4：外祖父收藏了一幅墨梅图，视若珍宝，“我”在上面弄了一点手指印，妈妈就受到了外祖父的责骂。为什么？因为墨梅是祖国最好的花。生5：外祖父教我读诗，当读到跟思乡有关的诗句时，外祖父就会掉眼泪。

解读爱梅情结,感悟赤子真情——《梅花魂》教学设计

【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创设自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟；大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国情怀。

巧用语言信息 开展口语交际——《梅花魂》(人教版第十一册)教学片断及评析

教学完文章第二自然段（第二自然段写外公教小外孙女读唐诗宋同时落泪），学生明白了外公教外孙女读唐诗宋词时落泪的原因“这些诗句触动了他的思乡感情．他深爱祖国。怀念祖国，却身在国外，不能回去”之后．设计了以下教学环节。

《梅花魂》第二课时教学谈

一、教材分析 《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。课文讲述一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋之情。因此，笔者结合课程特点，在教学中从细节入手, 注重培养学生对学习的兴趣，利用多媒体技术，对学生进行有针对性的引导；指导学生围绕学习目标，理解体会梅花的品格。一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，既是教学重点，又是学生学习的难点。

《梅花魂》第一课时教学谈

试种一棵梅——整体构思 没有总体的课就像是一朵无魂的花，所以我把课的总体设计看成是一棵完整的梅，努力地种活一棵梅。

《梅花魂》教学过程

一、初读课文，整体感知1．切人新课，齐读课题“梅花魂”。2．浏览课文，想想写了哪五件事。3．指导学生用小标题概括五件事：第一件事：读诗落泪；第二件事：珍爱梅图；第三件事：伤心痛哭；第四件事：送墨梅图；

《梅花魂》教学设计

【教学目标】 1．认识12个生字，会写14个生字。正确理解、读写“秉性、漂泊、玷污、欺凌、低头折节、泪眼、朦胧、眷恋、凉飕飕、稀罕、大抵”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的情感，并揣摩这种情感是怎样表达的； 4．抄写让自己感动的词语句子段落。

长文短教之我思——鄂教版十一册《梅花魂》备课叙事

如何长文短教,减负增效呢？＂短教＂不是少教,更不是不教,而是应该充分利用教材,更好地发挥课堂40分钟的效率。那么,就要删繁就简,去粗取精。学期末,作为＂长文短教课堂教学策略研究＂课题组成员的我,要上一节研究课——《梅花魂》。这篇课文,满满六页纸,是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。课文生动感人,情真意切。

自主学习，让课堂更精彩——《梅花魂》教学设计

【课前准备】教师准备多媒体课件，课前播放有关梅花的视频；学生课前搜集关于梅花的资料和思乡的诗句，观看梅花视频后结合课前搜集的资料和诗句进行交流。

归来吧,语文魂!——《梅花魂》听课随笔

近日,笔者听了一堂《梅花魂》的五年级语文课,教者以她亲和的微笑和及时的激励,带着同学们去穿越时空,体味那份海外游子浓浓的思乡情,可谓用心良苦——却给人有点成空的无奈,学生们没有想象中的投入和激情四射,只有少数同学能够照本宣科地机械式回答。