生命科学领域:以《植物的叶》为例

2017年秋季，我国首次在小学1～2年级开设科学课程。这对于小学科学教师而言，既是机遇也是挑战。如何基于学生已知、围绕主要概念、指向培养学生科学素养与核心素养开展教学？北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心林静领衔的北京市“深化教育综合改革背景下教师专业素养提升策略研究”（CEFA16030）团队，着重围绕以上三个教学疑难问题开展了理论与实践研究。本期专题从该团队的课堂教学研讨课例中选取了四篇文章，供大家研讨。

小学《科学》教材中几个实验的改进

小学科学是以实验为基础的学科,精心设计实验、让学生通过实验获得知识是小学科学实验教学成功的关键。但教材中有些实验设计并不科学,或不易操作,或步骤复杂,还有些难以实施。在长期的教学实践中,我对一些实验因地制宜地做了一些改进,取得了不错的效果,现将四年级《科学》中的几个实验改进方案简介如下： 上册《植物的叶》一课中验证植物蒸腾作用的实验,需用一个较大的塑料袋罩住一盆植物,放在阳光下观察。我想,校园中有那么多种植物,何不加以利用？塑料袋大小可以随意,能罩住一个小枝条,甚至一片叶子,也照样能说明问题,所以我就布置学生在上课当天的早晨，随意找一个枝条，用自己准备的塑料袋罩住并扎紧，到了上课前我们就可以观察了。