植物营养研究法课程建设与教学革新

《植物营养研究法》课程是农业资源与环境专业的核心主干课之一。论文针对该课程特点,讨论植物营养研究法课程如何建设,对教学内容和教学方法进行了改革和创新,提出了采用微课、翻转课堂等教学方法及更新多媒体教学、网络教学等教学手段,并期望通过这些教学革新提高此课程的教学质量。

农业院校植物营养研究法课程教学探索

针对农业大学培养目标和植物营养研究法课程特点,对植物营养研究法课程的教学内容和教学方法进行了改革和创新,总结了切实可行、效果良好的教学内容体系和方法。结果表明,通过教学改革明显提高了学生的积极性,使学生在了解当前植物营养研究方法领域的研究热点的基础上形成自己的观点,对进一步从事相近领域的科学研究打下良好基础;另外,课堂教学中引入相近领域研究进展与分析内容,对农业院校学生的进一步深造和就业提供了有利帮助。

“植物营养学实验”课程建设的研究与改革

随着现代农业科技的快速发展,植物营养学学科在提高作物产量和品质方面发挥着越来越重要的作用,其实验教学对于培养学生的实践能力和创新思维至关重要。“植物营养学实验”作为农业资源与环境专业本科生的专业核心课程,对指导作物生产具有重要作用,其课程体系建设与改革对提高教师教学效果和学生创新实践能力培养具有重要意义。随着教育改革的不断深入,传统的“植物营养学实验”教学模式已无法满足现代教学的需求。探讨“植物营养学实验”课程的建设理念、实施策略和实践效果,以期为同类课程提供参考和借鉴。

教学创新背景下“植物营养研究法”课程建设探讨与创新实践

“植物营养研究法”是农业资源与环境、植物营养学等涉农专业本科生的重要课程,但该课程在各高校的培养方案中排课学期靠后,课堂教学受高年级学生考研就业、临近毕业等因素影响,教学效果不理想。在新农科和教学创新的背景下,该课程的教学应更注重围绕应用型人才培养和服务学生成长成才。本文以湖北工程学院为例,结合笔者教学创新改革团队2017至2021年5个学期的授课和教学改革经验,从痛点问题、教学内容、教学方法、课程思政等方面进行探讨,对“提高学生专业应用能力作为专业课教学内涵的核心和目的”的教学理念进行了有益探索和实践。

植物营养诊断技术课程思政教学探索

植物营养诊断技术是一门具备较强理论性和实践性的课程,该课程思政教学深入挖掘融合在专业知识中的思政元素,探索运用典型案例和动手实验及走入生产实践的多种教学方式。旨在拓宽学生的专业知识,培养学生的实践能力,为今后的科研工作和服务于“三农”打下坚实基础。

研究性示范课程《园艺植物营养诊断》教学改革探讨

《园艺植物营养诊断》是一门实践性强的园艺专业选修课,该课程为长江大学研究性教学示范课程。介绍了《园艺植物营养诊断》课程教学改革措施,包括改革课程教学内容、将教学形式多样化(如现场教学、参与式教学、讨论式教学)、开设科研专题讲座以及让"一个有趣的问题"贯穿整个授课过程。通过《园艺植物营养诊断》课程改革,激发了学生探索与研究问题的兴趣,培养了学生的独立思考能力,锻炼并提高了学生的实践与创新能力,取得了良好的教学效果。

农业院校植物营养研究方法课程教学改革探讨

植物营养研究方法作为农业院校农业资源与环境专业的一门主干专业课程,其课程体系与教学方法改革对提高教师教学效果和学生创新实践能力培养具有重要意义。通过科学的课程定位与目标以及课程体系、教学方法、教学过程、时间安排以及考试考核方式的改革与探索,突出实践教学和实验教学,提高教学效果。

"园艺植物研究法"课程改革实践经验总结

"园艺植物研究法"是园艺专业和设施农业科学与工程专业的骨干课程.针对本课程内容增大、课时缩减以及教学难度大等改革难题,结合新疆少数民族学生实际,提出了一套行之有效的改革方案,并付诸实施,收到预期的改革效果.对实践中产生的成功经验进行了总结,并对今后的改革方向提出了设想.

植物营养学研究进展课程教学改革研究——以农艺与种业领域硕士研究生课程为例

该研究分析了农艺与种业领域硕士研究生课程植物营养学研究进展目前所存在课堂学时压缩、教师和学生之间缺少必要的沟通和交流、教学资源有限和考查学生的形式比较单一等问题。并且针对该课程提出了教学改革措施,主要包括:改进教学方式、合理安排实践环节、促进教学资源的更新、搭建师生交流的平台、改革考查方式等。总结了改革后该课程的主要特色,为其他研究生课程的教学改革提供参考。

研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革探讨

为了提高教学成效,文章首先分析了研究生“植物营养学研究进展”课程教学现状,然后提出了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革措施,接着论述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革实践,最后阐述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革注意事项。

思政元素融入土壤与植物营养课程教学体系设计

土壤与植物营养课程,作为高等农业教育中涉农类、园林类等专业的基础和核心课程,是对土壤学和植物营养学两门课程内容的有机融合和深度整合。该课程在培养学生实践操作能力和科研创新能力方面起到关键性作用。本文通过对目前土壤与植物营养课程的教学现状进行分析,并针对存在的教学方法需要改进、学生课程参与度不够、理论与实践联动性欠缺,教学考核评价方式单一等问题,结合课程教学实践与教学目标,对课程教学内容进行优化,采用“启发式教学、参与式教学、开放式教学、多元化考核”四大教学模式,将课程教学改革和人才培养质量的提升进行创新融合。为合理利用土壤资源、解决我国土壤安全、防止土壤退化和提高土壤肥力水平等问题培养新时代创新型、实用型、复合型的农林人才。

“植物营养学”课程思政教学探究

文章首先分析了“植物营养学”课程思政教学价值,然后阐述了“植物营养学”课程思政教学思路,最后论述了“植物营养学”课程思政教学实践,包括制定课程思政教学目标、构建课程思政教学主轴、创新课程思政教学方法等。

新时代背景下植物营养学课程思政建设与实践

在新时代背景下,为了提升植物营养学课程教学质量,充分利用课程中所蕴含的思想政治内容,实现思想政治教育与专业内容的有效结合,以更好地履行立德树人的使命,本文探究了植物营养学开展课程思政的必要性,深入挖掘课程中潜在的思政元素,并提出相应的实施和建设方法,将思政教育改革融入日常的课堂教学中,最终达到教书与育人的协同发展,同时也为本课程的思政教育提供理论依据。

爱国主义融入课程思政建设——以植物营养与科学施肥课程为例

爱国主义是中华民族精神的核心。思政课是开展爱国主义教育的主阵地,是新时代爱国主义教育阵地建设的重中之重。该文以植物营养与科学施肥课程为例,提出将爱国主义融入课程思政建设以激发大学生学习内驱力,以此来充分调动学生的学习积极性。通过勉励学生增强“藏粮于地、藏粮于技”的本领,培养他们成为担当民族复兴重任的时代新人。在教学过程中,从教师要做爱国主义教育先行者、升华教学内容等方面解析教学思路,为资源环境科学专业课程思政教学改革提供参考。

植物营养研究方法课程教学改革策略

为植物营养研究方法课程体系与教学方法改革提供参考,基于植物营养研究方法课程的潜在问题,从将理论教学与实践教学有效结合、利用学生主动性提高课堂氛围、利用学科前沿补充教学内容、利用生物统计学协调植物营养研究等方面提出了教学改革策略。

《植物营养与肥料》课程建设与改革

《植物营养与肥料》是农学类专业的一门重要课程,如何让学生更主动、更灵活地接受更全面、更快速地、更深刻的专业知识,很值得关注,因此作者提出从教学内容、教学方法和过程、以及教学技术方面进行改革,以期达到提高教学质量、改善教学效果的目的。

植物营养学实验课程教学体系的构建与探索

植物营养学课程作为农业资源与环境专业的主干专业课,缺少实验教学环节,极大地影响了教学质量的提高。本文从实验教学体系的建立与形成、实验教学内容的确定、实验教学方法的探索与实践等方面探讨了构建科学合理的植物营养学实验教学体系,以此来培养更多高素质的创新型人才。

思政教育与专业知识相融合的教学探索——以植物营养学为例

植物营养学课程思政教学改革深入挖掘教学内容中的思政元素,探索思政元素和专业知识有机融合的多元化教学方式,将视频、动画、图片和文字说明等多种媒介方法融合为一体,理论和实践相结合,丰富教学内容。在教与学实践中用一些实例对学生进行思政教育,引导学生深入实践增强家国情怀。通过植物营养学课程思政教学设计,秉承立德树人的理念,达到学好专业知识、保护绿水青山、美化生态环境的目标,增强学生的责任感和使命感。

《植物营养学》课程思政教育实践与探索

充分挖掘专业课程中的隐性思想政治教育内容,实现专业教育与思政教育同频共振,对于落实高校立德树人根本任务具有重要意义。文章中探讨了植物营养学课程中融入课程思政教育的思路与对策,通过挖掘课程隐性思想政治教育资源,搭建网络课程隐性思想政治教育平台,“以传统精髓增强民族自豪感、以科技前沿引导创新创业热情、以时代需求激发责任感”构建全方位的隐性课程思政育人方式。

新农科背景下植物营养学课程思政教学的探索

以新农科建设为契机,为提升植物营养学课程教学质量,将思政教学新理念与专业知识教学有机融合,充分发挥思政教育在“立德树人”培养中的重要作用,为“四新建设”培养“知农、爱农”应用型人才。