以微为妙时代的来临——关于高职《概论课》微课教学的几点思考

传统社会以大为美,现代社会微信、微博、微视频、微文明等微概念层出不穷,也许标志着一个以微为妙时代的来临。随着以微为妙时代的到来,微课也被应时而生。什么是微课,微课的特点是什么,如何上好微课?这一系列问题也就摆在很多人面前了。结合高职《概论》课教学的实际,作了如下四点思考,希望能起到对微课教学抛砖引玉的作用:一是短小精悍是微课不变的王道;二、主题(问题或知识点)的设计是微课成功的关键;三、语言的精雕细琢是微课出彩的起点;四、教师的激情是调动微课氛围的抓手。

伟大奋斗精神融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学策略研究

《概论》课作为高等教育中的一门必修的基础课程,承载着传授知识、培养能力和塑造价值观三重职责。伟大奋斗精神是中华民族的精神财富,是我国及每一个社会成员不断向前发展的重要“推手”。将其融入《概论》课的教学中,有利于弘扬伟大奋斗精神,有利于提升青年大学生的实践才干,还有利于增强《概论》课的实践性和时代性。本文首先对伟大奋斗精神的内涵进行了阐释,并对伟大奋斗精神融入《概论》课的必要性及二者所具有的一致性进行了较为详实的阐述,在此基础上提出了三点教学策略,在一定程度上可以为相关课程的教学提供理论层面上的参考。

高职院校思政理论课专题教学--以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

课程思政是高校推进思想教育关键路径,是实现立德树人根本教育任务重要途径,是渗透、贯彻党执政观念和社会主义核心价值观重要载体。《毛泽东思想和中国特色社会主义理念体系概论》是思想政治课程中最为重要内容,以讲述马克思斯主义基本原理和与中国实际相结合的内容为主。开展专题教学,一方面帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基本原理以及对中国发展重要意义,一方面帮助学生理清马克思思想中国化,掌握中国特色社会主义发展规律,认识我国民族信仰,坚定中国共产党领导,并自觉投入到新时期中国特色社会主义建设和发展中。

以图像化教学提升《概论》课实效性探究

以图像化教学提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的实效性具有重要的理论意义与实践意义。基于该课程2023版新教材教学内容,对其各部分具体内容进行相应的图像化教学设计,运用实物图像资源、电子图像资源、特色图像资源、绘制知识点思维导图等图像化教学实施策略,进一步增强大学生学习该课程的积极性,提高大学生的课堂参与度和课程体验感,最大化发挥该课程的育人价值,从而有利于切实提升大学生学习该课程的实效性。

构建网络教学平台提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学质量

新媒体技术的快速发展,给高校思想政治理论课建设带来很大的机遇。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》课)为例,通过对《概论》课网络教学平台的构建、管理和评价,来提高《概论》课教学质量。

《概论》课实践教学模式探讨

开展《概论》课实践教学,要明确实践教学目标,采取恰当的实践教学活动形式。实践教学表明,只有采取灵活多样的活动形式,学生才有积极参与的自觉性,才能提高学习兴趣,实践教学才能达到理想效果。总结与提出了"课堂教学+观看录像+辩论比赛+社会调查+参观考察+征文比赛"的《概论》课实践教学模式。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教改思路新探——基于一次问卷调查的研究

学生反映的突出问题是教学改革的基本出发点。问卷调查表明:当前,《概论》课教学过程中比较突出的问题主要有:兴趣不高、价值不大、实践偏少、阅读乏力和考核单一等五类问题。对于这些问题,可采取相应的五种教改思路:开发学习兴趣、彰显课程价值、开展实践教学、加强阅读指导、实施多样考核。

党史教育融入《概论》课方式与方法创新

中国共产党党史是最生动、最有说服力的教科书。高校《概论》课是帮助大学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本理论。党史学习教育是重温中国共产党的百年光辉历程,将党史教育融入《概论》课有助于大学生坚定理想信念,引导学生学党史、颂党恩、跟党走,用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践,汲取奋进力量。思政课教师要不断在方式与方法上对党史学习教育融于《概论》课进行探索与创新,努力把党史学习教育活动推向深入、引向常态,让新时代大学生切实读懂党史这部最好的教科书,真正成长为担当民族复兴大任的时代新人。

“三个自信”应成为高校思政《概论》课的核心教学内容

通过理论层面、历史层面、实践层面、理想层面的剖析,充分认识中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度,是党和人民奋斗、创造、积累的根本成就,"三个自信"应成为高校思政《概论》课的核心教学内容。

高校思政课课堂实践教学探析——以《概论》课为例

高校思想政治理论课承担着对大学生理论武装和思想教育的＂主渠道、主阵地＂的重要任务,落脚点应该是如何使大学生加深对思想政治理论的理解,能够运用所学理论去认识社会、指导实践。

高职思政《概论》课实施案例教学的必然性探析

推行案例教学将是进行思想政治课教学改革的方向。案例材料进课堂,是思想政治理论课教育教学理论联系实际的主要途径。目的是通过案例材料,让学生在思考中加深对基本概念、理论的理解,从而提高其分析问题、解决问题的能力。目前,高职院校普遍开设了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课,但开课情况总体说来并不太理想,尤其是本课程传统的教学方法已远不能满足学生学习的要求。案例教学法作为一种实用的教学方法,从真正意义上实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的基本教育取向,充分将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的理论性和实践性有机地结合起来。实践证明,案例教学法是高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的一种行之有效的教学方法。

加强《概论》实践课教学的几点思考——以安庆医药高等专科学校为例

中共中央宣传部、教育部等部门为加强高校思想政治理论课实践教学先后出台了多次意见,《概论》课作为思想政治理论课中学分最多的一门核心主干课程,加强实践教学刻不容缓。而部分院校在开展实践课中却存在教师重视不够、学生参与不强、配套机制不健全等问题,为加强《概论》实践课教学的开展,本文以安庆医药高等专科学校(以下简称"安庆医专")为例,就实践课开展的重要性、途径及保障环节进行探索。

高职院校《概论》课教学改革探索与实践

为使《概论》课成为高职生喜欢的一门课,我们进行了一系列教学改革探索与实践。按照专业人才培养要求,结合行业企业发展需要,创新了理论和实践教学模式;在"三个三"的原则下,合理设计教学内容,注重培养职业素质、进取精神和创新思维;采取灵活多样的教学方法以调动学生学习的积极性;创建"2125"全程化的课程评价体系,使考核机制过程化。通过改革最终构建了13443课程体系,有效地提高了教学效果,实现了教学目标。

基于职业特色的高职院校《概论》课贯通整合教学模式研究

文章基于高职院校的职业特色,以职业价值观教育为主线,探索构建《概论》课贯通整合教学模式,从教学目标、教学内容、教学机制与方法、教学评价等四方面将社会主义核心价值观教育与职业价值观教育进行整合,以增强思想政治教育的针对性和有效性,强化高职院校的职业素质教育。

一部颇具实用价值的《概论》课教学参考用书——《〈毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论〉体系转化研究》评介

目前的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材，是国内数十位顶级专家长期努力的结晶，代表了国内的最高水平，为课程教学奠定了坚实的基础，提供了有力的支撑。但由于教材编写与课堂教学考虑的侧重点、具体架构、要求等方面的不同，因此，要实现教材编写目的，取得理想的教学效果，还存在一个由教材体系向教学体系有效转化的问题。作为课堂教学的基础，在实现《概论》课程由教材体系向教学体系的有效转化方面，可以说，已经取得了不小的成绩，但在贴近教学实际、研究的系统性以及可操作性方面还有待进一步深入。令人欣喜的是，由河北经贸大学郭建教授组织编写的《（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论）体系转化研究》（河北大学出版社，2013年8月出版）一书在以上各方面都进行了富有成效的深入探索。因此，值得祝贺，应予推荐。

《概论》课专题式实践教学探析

统筹安排《概论》课专题式实践教学,就是以专题教学为基本链接(或载体),以生活实践为基本选题,以学生参与为基本要求,以资源共享为基本途径,以增长才干为基本目标,积极开展把马克思主义基本理论与鲜活的生活实践和学生个体的直接体验相结合的创造性教学实践。

浅谈《概论》课教学中培养学生创新思维能力的若干途径

创新能力是21世纪合格大学生应具备的关键素质之一。培养大学生创新能力的重要前提是通过创新教育培养大学生创新思维能力。在《概论》课教学中培养学生的创新思维能力的主要途径有:一要立足教学实际,激发学生学习兴趣;二要创设良好的课堂氛围,鼓励学生敢于提出问题;三要创设问题情境,激发学生问题意识;四要改革教学方式,培养学生研究创新能力。

高职院校《概论》课教学实效性探究

当前,高职院校《概论》课教学实效性普遍缺失成为亟待解决的问题。文章基于高职院校《概论》课教学中存在的困境及其导致教学实效差的原因进行探析,提出必须从教育教学理念的转变和更新、教学内容的优化和整合、教学方式和教学手段的创新和改进、高素质教师队伍的培养和建立以及实践教学的积极开展和完善等方面着手,探究增强高职《概论》课教学实效性的方法和路径。

创新《概论》课教学方法的实践与探索

创新高校思想政治理论课教学方法,是高职院校思政课教学改革必由之路。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例,在创新课程教学方法和优化教学手段方面进行探索和改进,提出:整合、序化教学内容,体现教、学、做结合,理论与实践一体化;创新课堂互动模式,"讲、演、辩"结合,实现教学方法的多样化;课内实践和课外实践结合,理论在实践中体现;创新教学方法和教学途径,实现教学转变。

高校思政课课堂实践教学内容与模式创新探索---以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是我国高校的思想政治理论课的核心课程,这门课程具有很强的实践性.探索适合这门课程教学特点的课堂创新内容和改革模式,对于全面贯彻教育部﹑中宣部关于创新思政课课堂教学具有十分重要的意义.本文即是在现有的《概论》课堂教学中,展开《概论》课堂实践教学内容与模式研究.