《模拟电子技术》课程混合式教学模式研究

模拟电子技术是高等学校电子、通信、自动化等专业的核心课程之一,具有较高的理论性和实践性。传统课堂教学模式存在学生参与度低、学习效果不显著等问题,因此需要进一步进行教学实践和改革。本文提出的混合式教学模式能够将线上和线下教学相结合,充分利用了两者的优点,使学生可以在课堂上与教师和同学互动,同时还能在课后自主学习,从而提高学生学习的积极性和效果。因此,研究模拟电子技术课程的混合式教学模式具有重要的现实意义。

工程教育专业认证背景下《模拟电子技术》课程的教学改革路径探索

本文针对工程教育专业认证背景下《模拟电子技术》课程教学改革进行了探讨。首先分析了课程教学中存在的主要问题,如理论教学与实际应用脱节、教学方法单一和考核评价体系不完善。随后提出了课程改革路径,包括整合理论教学与实际应用、创新教学方法、调整考核评价体系和加强课程与实践环节的衔接。结合这些改革措施,旨在提高学生的理论基础、实践能力和创新思维,培养出具备跨学科知识背景和创新能力的优秀工程技术人才。

“新工科”背景下《模拟电子技术》课程思政建设探索

通过对《模拟电子技术》思政元素的设置,将思政元素与专业知识内容有机融合,在新工科背景下推进课程思政建设。在教学实践中,加强组织领导,通过制度建设,增强教师思想政治水平,健全课程思政制度保障和评价体系。在传授学生专业知识的同时,更有效地塑造学生的家国情怀和职业素养。鉴于此,本文基于“新工科”背景,首先论述了《模拟电子技术》的课程思政建设现状,然后针对性提出了教学实践,旨在为更多的学生带来借鉴与参考。

工程化背景下《模拟电子技术》课程教学改革与实践分析

回归工程化教育,基于“OBE”的教育理念,是当前工科教育的发展趋势。课题组对高校工科《模拟电子技术》教学改革进行了初步的探索。明确了工程教育背景下《模拟电子技术》的教学目标,通过改革实践,对于电类专业基础课程的教学进行了调整,确保教学符合工程教育要求,提高了应用型人才培养质量,对学校工程教育专业认证和区域经济发展产生了影响。

《模拟电子技术》课程教学中的共性问题

文章归纳了《模拟电子技术》课程教学中存在的几个共性问题,并通过对共性问题的阐述和分析,使学生在学习《模拟电子技术》时能更迅速、更轻松的掌握各部分内容,达到触类旁通的效果。

面向工程认证的《模拟电子技术》课程教学改革研究

为了更好地符合工程教育认证的要求,以《模拟电子技术》课程为例,对该课程教学现状进行了分析,提出了修订大纲、调整教学方案、改进实践环节、修订考评机制等面向工程认证的教学改革措施。实践证明以上措施促进了教学效果的提升,完善了课程教学质量保障体系,研究成果可为面向工程教育认证的电子信息类专业课程改革提供新的思路。

基于4C/ID模式的《模拟电子技术》课程教学设计研究

介绍了4C/ID模式的概念及内容组成。4C/ID模式是一种新型的面向复杂认知技能训练的教学设计模型,运用4C/ID模式研究模拟电子技术课程的教学设计;给出了4C/ID模式与传统教学模式的区别,建立了4C/ID模式的设计框架,对模拟电子技术课程的教学内容进行任务分解,分析每一分任务的支持信息、即时信息和提供相应的任务练习;整体教学设计模式4C/ID引入模拟电子技术课程中不但增加了非重复性知识的训练,同时提高了学生的知识迁移能力并建立了整体思维模式;4C/ID模式对模拟电子技术课程教学提供了更加有效的课堂教学模式,培养了学生综合应用知识的能力。

以项目为载体的《模拟电子技术》课程设计

基于工作过程导向开发《模拟电子技术》课程,根据理论知识适度、够用的原则,对课程内容进行整合和重新编排,形成以器件及其应用电路为主线的理论课程教学体系;按照突出实践能力与创新能力培养的建设思路,以项目为载体,建立包含实验、项目、综合实训等环节的实践教学体系。

浅析《模拟电子技术》课程“五自”实验教学模式的效果

提出了一种开放式、多层次的"五自"实验教学模式,应用了自由选题与分组、自行管理与实现、自主设计与实施、自行调试与安装和自主答辩与论文完成的"五自"实验考核方法,解决了以往传统实验教学内容与实际脱节、考核方式单一、学员主动参与性差等问题。该模式激发了学员学习电子技术类课程的兴趣,培养了团队协作精神,加强了实践操作技能,锻炼了学员对完整科研活动的过程和结果的总结表达、陈述能力,为毕业后第一任职岗位要求奠定了基础。

《模拟电子技术》课程教学改革的探索与实践

结合高职学生的培养目标,针对《模拟电子技术》课程的特点,从培养学生能力、改革教学方法和教学手段等方面对《模拟电子技术》课程的教学改革进行了探讨,并提出了一套符合该课程特点的教学新思路。

高职院校《模拟电子技术》课程改革探索——以福建信息职业技术学院为例

信息化时代,灵活丰富的网络学习环境与学校呆板、枯燥的传统课堂对高职学生吸引力对比显著拉大,高职课程改革势在必行。福建信息职业技术学院在《模拟电子技术》课程改革中,基于学情特点,遵循学习规律,以教学与信息技术融合为手段,着眼于知识够用度、课堂参与度、趣味教学载体实用度、教学评价多维度、学生自信度五个方面进行课程改革实践,取得一定效果。继续推进本次课程改革,还需要进一步加强一体化智能开放实验室的建设,注重信息化教学比赛的资源转化,加强校企深度合作与教学载体的优化更新。

《模拟电子技术》课程教学方法的改革与实践

通过对《模拟电子技术》课程特点和重点内容的研究,找出了教学实践中存在的问题,提出了提高教学质量的4点教学改革方法,即仿真教学、巧用PPT动画、案例教学法和反馈教学法,并在教学实践中取得了较好的教学效果。

《模拟电子技术》课程教学方法的探讨

模拟电子技术是电专业一门重要的专业基础课,针对它内容繁多、学习难度较大的特点,本文从教学内容、教学方法、教学模式等几方面如何提高教学质量,如何加强学生能力的培养进行了有益的探讨。

高职类《模拟电子技术》课程“一体化”教学模式探索

文章从《模拟电子技术》的教学特点和实际出发,结合高职办学目标,在职业教育理论的指导下提出了一种基于"教、学、做一体化"的模拟电子技术教学模式。文章重点从一体化教学的内涵和特点、具体实施等方面全面阐述了"教、学、做、一体化"的创新教学。从实施结果调查发现,一体化教学不仅能提高学生的学习兴趣和积极性,提高教学质量,还能与企业实现零距离培养。

《模拟电子技术》课程教学质量的改革与实践

随着教学改革的不断深入,各高校在《模拟电子技术》课程教学中进行了不同程度的改革。结合本校实际情况,按照教育部提出的素质教育改革的要求,从教学内容、教学方法、教学手段、考试方式等方面进行了改革。通过实施多种教学改革,全面提高了《模拟电子技术》课程教学质量。

项目教学法在《模拟电子技术》课程教学中的应用

针对模拟电子技术课程传统的教与学过程中存在的问题,提出了以实际项目为载体、以学生为主体的高职课程项目教学方法,并详细讨论项目式课程教学内容的设计。教学实践表明,学生通过完成"项目任务",掌握了相关的理论和技能,实现了教学目标。

《模拟电子技术》课程教学模式探索与实践

针对高职院校《模拟电子技术》课程教学中遇到的一些问题,以职业性、实践性与开放性为立足点,提出以教学情境或项目作为教学改革载体的思路与做法,在教学方法、教学手段、考核方式等方面进行了全面探索,构建了"自主学习"课程教学模式,以促进学生综合素养的提升.

对分课堂模式在《模拟电子技术》课程教学中的探索

本文针对目前《模拟电子技术》课程教学中存在的问题,将对分课堂教学模式引入《模拟电子技术》课程教学,以各种单元放大电路为例对教学的各个环节进行了设计和研究,教学实践表明该教学方法调动了学生的学习积极性,提高了学生的自学能力和创新实践能力。

多媒体技术在高职《模拟电子技术》课程教学中的应用

多媒体技术具有直观、形象、生动、新颖等优点。在《模拟电子技术》课程教学中,发挥多媒体技术的优势,使抽象的理论形象化,复杂的问题简单化,能丰富教学内容,提高教学效率,激发学生的学习兴趣。