在中职《模拟电子技术与技能》中“教学做”合一教学模式的实践

＂教学做＂合一的教学模式,它的本质是通过教学过程的实践来完成的,它的意思是老师的教与学生的做,与学生的实习实训相互结合的学习模式,学校与企业的合作来实现的,是通过＂教学做合一＂。这样中职学生的创新、创优、创造的能力便会得到发展。

《模拟电子技术与技能》课岗证赛融合教学模式研究

本文先阐述了对模拟电子技术与技能课、岗、证、赛融合的认识,接着提出了模拟电子技术与技能课岗证赛融合教学模式的探索,以便更好地促进其教学效果。

基于工程认证的模拟电子技术教学改革研究

在工程教育认证背景下,以学生为中心、以产出为导向的指导原则,修改了模拟电子技术的课程目标、完善教学内容、改革教学模式和评价体系,对课程目标的达成度进行分析。通过采用案例式教学,虚实结合和混合式教学,学生从被动地接受知识到主动地积极探索,动手能力和创新能力得到提高,对达成毕业要求起到有力的促进作用。

基于信息技术的课程融合教学改革与实践——以“模拟电子技术”及“模拟电子技术实验”为例

利用信息技术的优势,针对目前“模拟电子技术”和“模拟电子技术实验”2门课程间存在部分脱节的现状,对教学模式进行改革。由相同教师负责2门课程的教学,并制订相应的教学计划。通过在线学习平台、线上会议、Multisim仿真软件等现代信息技术,采取贯通式教学模式,实现2门课程的深度融合。教学实践及反馈表明,教学模式取得了良好的效果,并得到了学生的认可。在培养学生解决实际问题能力的同时,激发了其参与科创活动的积极性。

面向一流课程建设的“模拟电子技术”教学改革研究与实践

模拟电子技术是仪器类、电子信息类等专业的核心课程,深圳大学测控技术与仪器专业模电教学团队对该课程进行了教学改革研究与实践,确立了学生的主体地位,树立了以学生发展为中心、以学习成果为导向的教学理念,在教学内容和教学实践中强调学以致用,重视模拟电子电路设计能力,增加工程实践相关知识及项目式课程设计,培养了学生创新思维和工程实践意识,使得学生知识结构满足当前工程应用需求,能够综合运用所学知识设计电子信息系统,并将创新思维与工程意识带入其他学习之中。

“模拟电子技术”课程培养工程思维能力的方法

为适应新时代工程教育的人才培养需求,提高学生解决复杂工程问题的能力,针对“模拟电子技术”课程传统教学中重知识、轻思维,理论教学与工程应用割裂的问题,在分析“模拟电子技术”课程工程特点的基础上,将产品案例融入教学,拓宽学生工程视野。在课堂教学中,采用启发式、研讨式教学方法,从模拟电子电路的定性分析、定量估算、电路设计以及硬件实现等四个维度,训练学生掌握和运用工程思维方法,综合性、创造性地应用所学知识解决电子技术领域的复杂工程问题。

基于系统结构图的模拟电子技术课程教学探索

掌握知识是教学目标的核心要素,对基本元件和基本电路的深入探索是领悟模拟电子技术课程知识的关键。为此,该文提出以系统结构图为工具开展课程教学,首先分析教学内容与系统结构图的关联关系,然后通过两个知识点的分析过程,阐述系统结构图在课程教授中的具体应用,最后运用案例分析、仿真实践、翻转教学等教学方法,实现启发学生融会贯通、注重创新培养、强化学生自主探究的目标。

基于进阶项目式的模拟电子技术实验教学模式探讨

针对模拟电子技术实验课程进行教学设计,以产出导向为指导思想,以解决实际工程问题为目标,实行项目式与单元电路闭环教学方法。结合“互联网+智慧实验室”,融合思政元素,构建“基础提高—综合设计—创新研究”进阶项目式实验教学新模式,制定“三维度、三层面、矩阵式”考核评价体系,以培养学生自主探索、积极创新和综合运用知识的能力。

基于OBE的混合式教学在模拟电子技术实验中的应用

针对目前《模拟电子技术实验》教学过程中所存在的问题,以成果导向教育核心教育理念为指导思想,按照毕业时学生所应达到的要求调整教学目标和教学内容。精心设计核心知识点多层次、进阶式的实验项目,采用线上-线下混合式教学。同时,丰富课程考核方式,注重对学生实验过程、实验方法和实验态度的评价。经过课程改革,学生学习的积极性、主动性和课堂参与性有所增强,并且创新意识、实践能力和职业素养得到提升。

模拟电子技术与自动控制原理课程融合促进教学探索

多课程交叉融合的教学模式能够提高人才培养质量。首先,通过梳理和整合模拟电子技术和自动控制原理两门课程的教学内容,构建深度融合关联思维导图,明晰知识点对应关系。其次,针对具体知识点,采用多角度理论推演、交叉案例分析、综合性项目设计、虚拟仿真平台共享和课程思政融合等方式,设计具体实施内容。最后,探索了多种教学方法在融合促进教学中的应用,增强了学生对理论知识的理解和运用,提高了教学效果。

高职“模拟电子技术”教学中思政元素挖掘与融入

“模拟电子技术”课程蕴含丰富的思想政治教育资源,如何挖掘这些资源并以潜移默化的方式作用于学生思想政治教育工作,是“模拟电子技术”课程教师迫切需要解决的问题。梳理“模拟电子技术”课程所蕴含的四类典型的思政资源,体现出思政教育的政治性和时代性。根据高职学生的特点,提出了思政元素融入学生教学的四种方法,为实施教学策略提供支持。

基于课堂革命的高职模拟电子技术课程教学创新研究

模拟电子技术是电气自动化专业的专业基础课程,针对目前教学过程中存在的学生学习兴趣不高、生源结构差异性大、教学内容与岗位标准脱节等问题,文章提出了教学创新策略,引入企业真实产品项目案例,融入新型电子产业新标准、新技术、新规范,融合岗课赛证,重构课程模块内容,保障教学过程对接生产过程,实现教学内容与岗位标准对接,创新“三段、七步、四结合”教学模式,为培养电气自动化技能人才提供教学范式。

《模拟电子技术》课程混合式教学模式研究

模拟电子技术是高等学校电子、通信、自动化等专业的核心课程之一,具有较高的理论性和实践性。传统课堂教学模式存在学生参与度低、学习效果不显著等问题,因此需要进一步进行教学实践和改革。本文提出的混合式教学模式能够将线上和线下教学相结合,充分利用了两者的优点,使学生可以在课堂上与教师和同学互动,同时还能在课后自主学习,从而提高学生学习的积极性和效果。因此,研究模拟电子技术课程的混合式教学模式具有重要的现实意义。

高职院校模拟电子技术精品课程建设策略

探讨高职院校模拟电子技术精品课程的建设策略,可以满足现代社会对电子技术领域人才的需求。文章强调了课程内容、教材、教学方法、实践教学和学生支持等关键要素的重要性,提出了构建模拟电子技术精品课程的原则、评估与质量保障的重要性及发展建议,并提出未来的研究方向可以包括更详细的课程案例研究和学生追踪研究,以进一步提高模拟电子技术精品课程的质量和有效性。通过这些策略和原则,高职院校可以更好地培养出具备实际能力的电子技术专业人才,满足电子技术领域的职业需求,促进领域的创新和发展。

新工科背景下模拟电子技术实验课程教学改革与实践路径研究

针对当前模拟电子技术实验课程教学中存在教学方法形式单一、实验内容设计无法适应信息技术的发展等问题,从提升大学生创新能力与意识的角度,以“三聚集、三着力”为切入点,探究新工科背景下模拟电子技术实验教学改革与实践路径,以期为推动工科实验教学的持续优化与创新实践人才培养模式提供借鉴和参考。

现代学徒制人才培养模式下模拟电子技术课程教学改革探索——以四川工商职业技术学院为例

本文根据模拟电子技术课程的特点,分析了传统课程教学方法所存在的问题,探索了如何对模拟电子技术课程的教学目标、教学大纲、教学内容、教学方法等内容进行改革,将绿色教育理念和课程思政内容融入到整个课程的教学全过程,有效地适应了现代学徒制人才培养目标,为后续课程的学习打下了坚实的基础。

基于项目+模块的模拟电子技术研究性教学建构

模拟电子技术是电类专业一门重要的专业基础必修课,具有工程性、实践性强等特点。在课时少、内容多且知识难的教学现状下,课程组以项目为依托、以模块为载体,深入剖析当前教学中的痛点,立足于“OBE”理念和“新工科”建设标准,以产教融合、科教融合和立德树人为纲转变教学中心,以“两性一度”为领重构课程教学内容、创新教学方法和教学组织形式,以工程专业认证为导向建构多元化教学体系和课程考核形式,注重课程目标达成情况和持续改进。深挖课程典型思政案例,无缝嵌入,隐形育人。通过上述举措,将抽象的知识形象化、复杂理论简单化、虚拟仿真实践化,实现“知识+能力+思政”的全面育人。

工程教育专业认证背景下《模拟电子技术》课程的教学改革路径探索

本文针对工程教育专业认证背景下《模拟电子技术》课程教学改革进行了探讨。首先分析了课程教学中存在的主要问题,如理论教学与实际应用脱节、教学方法单一和考核评价体系不完善。随后提出了课程改革路径,包括整合理论教学与实际应用、创新教学方法、调整考核评价体系和加强课程与实践环节的衔接。结合这些改革措施,旨在提高学生的理论基础、实践能力和创新思维,培养出具备跨学科知识背景和创新能力的优秀工程技术人才。

基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革研究

“模拟电子技术”课程是电子信息类专业重要的基础课程,具有理论性强、课程内容丰富、对实践动手能力要求高等特点。为持续培养学生解决问题的能力,提升学生的综合素质,文章立足于OBE理念,对“模拟电子技术”课程教学改革进行了研究。文章分析了传统讲授型教学模式和OBE理念教学模式的区别,阐述了“模拟电子技术”课程的特点及学生学习的现状,并从教学目标、教学内容以及考核评价方面提出了基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革路径,旨在完善教学设计,强化实践应用,综合考核成果,进而提升“模拟电子技术”课程的教学效果。

“三全育人”背景下模拟电子技术课程思政建设改革探究

针对“三全育人”教育背景下的人才培养目标,该文以模拟电子技术为例,对课程的思政建设进行探索,针对课程目标、教学模式、考核方案等进行改革,促进思政教育和专业能力的同步强化。相比传统课堂教学,该教学模式更能凸显学生的主体地位,调动学生的自主性和创新性思维,对提升教学目标达成度及学生创新能力等均有较大的推进作用。