欧洲语言教师教育纲要述评与启示

《欧洲语言教师教育纲要》是关于21世纪欧盟国家外语教师(初任和在职)教育的一个纲领性文件。该文件主要涉及外语教师教育的构成和组织,外语教学的核心——对于教学的认知,外语教学策略和技能,以及语言教学过程中鼓励和倡导多种价值观四个方面。其出台不仅为欧洲语言教师教育提供了具体发展方向和依据,也能为我国外语教师教育政策制定提供重要借鉴。

《欧洲语言教师教育纲要——参考框架》的多元文化观及其启示

《欧洲语言教师教育纲要——参考框架》(以下简称《纲要》)从构建社会和文化价值观、尊重语言和文化差异、重视语言教学和跨文化交际、深化欧洲公民身份意识、开展校内外的团队合作以及提倡终身学习等六个方面构建语言教师的多元文化观念。《纲要》对国际汉语教师多元文化观的养成具有重要启示:加大跨文化交际能力的培养力度;提高多元文化体验的频率和深度;采用中外联合师资培养新模式;提升自主学习和终身学习意识。

基于欧洲语言教师测评网格的优秀外语教师培养路径

提高教学质量对高校外语师资队伍的建设提出了新的要求,欧洲语言教师测评网格(EPG)为高校优秀外语教师的培养提供了依据和测评可能。文章依托该测评系统,从资质、核心教学能力、横向发展及专业化培养等角度提出高校创新型优秀外语教师培养的可能路径。

从语言活动中的图示类型看教师的教育理念

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。现对我园语言学科组不同教师在执教中班语言活动“大树和小鸟”中运用的图示类型进行分析．并就如何在语言活动中有效运用图示做一些探讨和思考。

浅谈幼儿教师如何开展幼儿发展为本的语言教育活动

2021年3月,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,指出幼儿园要贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》),坚持儿童为本,准确把握儿童学习发展特点与规律,促进幼儿身心全面和谐发展,为幼儿终身发展奠定良好基础。

语言活动中教师引导幼儿参与对话的方法和策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域的目标中提出，让幼儿“喜欢与人谈话，交流”。很多教师也都积极探索让幼儿公平参与对话的切实可行的方法，让每个幼儿都有“说”的机会并主动想“说”，但实际操作起来，并不是那么容易。教师一般采用以下几种对话方法：

民族素质和数学素养——学习《中国教育改革和发展纲要》的一点体会

从本期起我刊将连续刊载人民教育出版社蔡上鹤编审关于九年制义务教育初中数学课程、大纲和教材介绍的系列文章,这些文章是作者的研究心得,也是作者直接参与编写大纲、教材的有关信息、背景的思考与介绍。对搞好义务教育与初中数学教学是难得的参考材料,值得广大数学教师一读。

欧洲社会的多文化教育

由于历史和地理的原因,欧洲大多数国家可称作多文化社会的国家。这些国家相邻地生活在不同的少数民族和种族群体中。例如,波罗的海国家中俄罗斯民族作为少数民族人数不等地定居在爱沙尼亚人、拉托维亚人和吉普赛人等本地居民中间。移民或侨居法国的阿尔及利亚人、摩洛哥人及其他来自原法国殖民地的人,代表着少数民族的文化。同样,英国有大批来自巴基斯坦、印度、尼日利亚、肯尼亚和多米尼加的移民,还有二次大战后把英国选为移民地的欧洲大陆人(例如,波兰人)以及为了就业而去英国的欧共体的国民。

欧洲委员会(Council of Europe):教育计划

欧洲委员会是西欧最大的区域性组织,于1949年成立,总部设在法国斯特拉斯堡。各成员国必须承认,政治自由和法治的原则是其内部政策的基石。时至1982年,委员会已有21个成员国:奥地利、比利时、塞浦路斯、丹麦、联邦德国、法国、希腊、冰岛、爱尔兰、意大利、列支敦士登、卢森堡、马耳他、荷兰、挪威、葡萄牙、西班牙、瑞士、土耳其和联合王国。委员会的工作仅不涉及军事问题。

幼儿园生活化语言教育的实践与思考

《幼儿园教育指导纲要》指出:语言教育要在运用的过程中发展起来。因此,生活化语言教育环境的构建、生活化语言教育活动的筹划就成为每一位幼儿教师都需要积极思考和践行的重要教育问题。对于幼儿而言,良好的语言能力不仅关乎其人际交往和语言表达效果,还会直接影响到幼儿的理解能力和学习能力。因此,幼儿教师需要借助生活化语言教育的实践对幼儿们加以引导,以期切实促使幼儿们在生活化的环境、场景、活动体验中积极参与语言活动、实现语言表达和语用能力的完善。同时,我们需要积极结合当前生活化语言教育的现状进行详细分析和探究,以期结合教育文献和教学实践总结出有效的生活化语言教育形式,帮助一线幼儿教师提升生活化语言教育能效。

加强中小学教师创新能力的培养

在深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(以下简称《纲要》)背景下,本刊第9期发表教育部副部长、国家语委主任李卫红的专访《融入教育大局坚持改革创新做大做强语言文字工作》后,读者朋友们深受启发,纷纷来稿,畅谈自己的感受。从第10期起本刊开设了"学习《纲要》,深化语文教学改革之我见"专栏,欢迎读者朋友们踊跃投稿,将讨论引向深入。

近三年十省(区)少数民族双语教师普通话培训模式比较研究

为贯彻党的十八大提出的＂推广和规范使用国家通用语言文字＂精神,落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》关于＂加快民族地区国家通用语言文字的推广和普及＂的工作要求,进一步提高少数民族双语教师语言文字应用能力,提升民族地区教育教学质量,教育部语言文字应用管理司（以下简称＂语用司＂）在详细调研和开展试点的基础上,

借力电子白板“悦”动幼儿语言活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流体验语言交流的乐趣。”

教育与心理科学研究中的若干测验(二)

三、口述测验口述测验起源于中世纪的欧洲,当时学生获取学位的主要测验是“辩论”:被试当着教师和同学的面,详述和论辩逻辑学或神学等问题。著名的剑桥大学荣誉学位测验,即“三脚凳测验”,便源于那时,意指被试坐在三条腿的凳子上应答。然而,在注重学生书面作业的今天,许多学校仍然要求学生,尤其是那些攻读高级学位的学生进行口述测验。口述测验时,可以要求学生解释已经写出的东西;也可以要求学生借助学生口述对某一内容作些发挥,但最为常见的是要求学生证明所用方法的合理性,所得结论能自圆其说。授予学位或准予毕业的最终决定,不仅要看递交的书面论文,而且还要看学生的口述测验成绩。

让“涛声”不再依旧——浅谈新课程理念下课堂引导语言的有效性

《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、激励者、促进者，教师角色的转变必将赋予课堂教学语言以新的内涵。但是，当许多教师带着新理念走进新课堂时，新理念的实施却有许多的不如意。

以教师为本 提升课题研究的有效性

自2010年，宁夏银川市金凤区回民幼儿园的“十一五”课题“在早期阅读中发展幼儿口语及语言表达能力”获宁夏回族自治区首届教科研一等奖后，我们又申请立项了自治区第三届基础教育课题“幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究”、“民族民间游戏的探索与研究”，自治区“十二五”规划课题“绘本阅读策略的研究”，国家“十二五”课题“把回族游戏引人幼儿园课程的研究”等一系列课题。同时，我们秉承“以人为本”的教育思想，从“尊重教师、欣赏教师、发展教师”三个方面开展课题教研活动。有效地将教师已有的教育经验和相关教育理论、教育观念联系起来，更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》），努力践行《3—6岁儿童学习与发展指南》，提升教师的专业水平，促进教师与幼儿共同发展，有效提高保教质量。

浅谈如何培养幼儿语言能力

《幼儿园教育指导纲要》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”说明幼儿教学中培养幼儿语言能力很重要。那么,如何培养幼儿语言能力呢?下面结合我多年的教育教学实践和经验,浅谈几点心得体会。一、营造宽松愉悦的环境,激发幼儿语言能力的兴趣作为幼儿教师,首先要成为孩子的“父母”。让幼儿步入一个新环境就能感觉到,老师像父母一样爱我们,又比父母多一份异样的好感。

浅谈幼儿园文学启蒙教育目标

幼儿园文学启蒙其实也是语言的教育。《纲要》中明确提出．语言领域目标是乐意与人交谈．讲话礼貌：注意倾听对方讲话，能理解日常用语：能清楚地说出自己想说的事：喜欢听故事、看图书：能听懂和会说普通话。这其中都与文学启蒙有直接的关系。教师为了更好地达到这些目标，采取的指导策略也不尽相同。

如何提高幼儿园语言教学活动的有效性

众所周知,语言是我们人类交流的重要工具之一,在现实生活中充分发挥着不可替代的作用。语言是我们与他人交流思想、互通信息的直接工具。发展心理学的研究表明,幼儿时期是幼儿语言发展的最佳黄金期,因此,我们教师和家长必须抓紧幼儿语言发展的关键时期,促进幼儿的语言表达能力的健康发展。在幼儿园教学中,幼儿语言教学活动是幼儿学习语言经验的重要途径之一。目前,我国《幼儿教育指导纲要》中明确指出:“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”,因此,我国《幼儿教育指导纲要》要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件”。那么,在幼儿园教学中,我们幼儿教师注重提高语言活动教学的有效性就凸现出来,这对于幼儿尤为的重要。

小角落,大智慧--小议幼儿园语言区的设置

语言是最直白最易懂的,而幼儿一切的交往也是从语言开始的。反映在幼儿阶段,最感兴趣最好玩儿的就是区域游戏中的语言区。而在设置语言区的过程中,我们的老师或多或少都有一些经验,但同时也充满困惑。下面就以我身边的幼儿教师设置的方法与经验,加以梳理与总结,提供给大家关于幼儿园语言区设置的意义及方法、案例等。一、幼儿园语言区的必要性及重要性对于成长中的幼儿来说,语言发展尤其是口头语言的发展是十分重要的。语言区是深受幼儿喜爱的活动区域,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中,幼儿根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现,有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神,是对集体教育教学活动的有效补充,是促进幼儿全面发展较理想的教育手段之一。