共享型数字教学资源库赋能BOPPPS教学模式——以“正常人体学”为例

“正常人体学”共享型数字教学资源库在超星学习通平台得到充分利用及共享,必须结合多元化的智慧教育模式,引导学生利用数字资源服务于学习。BOPPPS教学模式[3]以建构主义和交际法为理论依据,强调以学生为中心参与式学习,此课堂教学过程分6阶段:导入(Bridge-in)、学习目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatorylearning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)。此模式强调以学生为中心的参与式学习方式,体现学生为主体、教师为主导的作用,正是培养自主、探究、合作型人才所需的新型教育模式[4]。

《正常人体学基础》教材及使用中存在问题浅探

为贯彻第三次全国教育工作会议精神,卫生部组织编写了中等卫生职业学校教材《正常人体学基础》(以下简称教材)。教材在内容上淡化学科意识,强调职业需求,体现了思想性、科学性、先进性、启发性和适用性等原则,并把新的知识贯穿于教材中,使教师教和学生学的质量有了提高,在知识选材、内容配置和处理方法等方面,也都有较大的改进。但是。

《正常人体学基础》亟待再版

中等职业学校卫生部规范教材<正常人体学基础>体现教改精神,符合培养目标的要求,具有专一性与灵活性且内容重复少等特点.但也存在一些问题,如插图少、错误多、编排次序不合理等.为进一步完善教材建设,使教材更好地为教学服务,提出再版的原因及建议.

中专护理专业解剖学教材的探讨

解剖学是医学的基础,也是临床护理操作的基础,对于不同专业,解剖学的学习方向、内容、重点也应有所不同.然而,长期以来,护理专业解剖学教材与医学其它专业的解剖学教材没有针对性区别.这不仅加重了中专学生的学习负担,而且没有体现出护理的特点和需求.现根据新的中等医药卫生职业学校护理专业教学计划及教材,结合以往的教学经验,对<正常人体学基础>教材中解剖学的内容提出自己的一些粗浅看法,与各位专家探讨,以求提高.