试论中职《正常人体学基础》教材建设

目的促进中职<正常人体学基础>教材建设.方法通过对目前使用的中职<正常人体学基础>教材的讨论,对该教材的建设提出一些建议.结果该教材有其特点与不足.结论中职<正常人体学基础>教材应根据中等卫校教学的具体情况重新设计.

《正常人体学基础》教材及使用中存在问题浅探

为贯彻第三次全国教育工作会议精神,卫生部组织编写了中等卫生职业学校教材《正常人体学基础》(以下简称教材)。教材在内容上淡化学科意识,强调职业需求,体现了思想性、科学性、先进性、启发性和适用性等原则,并把新的知识贯穿于教材中,使教师教和学生学的质量有了提高,在知识选材、内容配置和处理方法等方面,也都有较大的改进。但是。

新编《解剖学及组织胚胎学》、《生理学》和《生物化学》与《正常人体学基础》教材使用比较的研究报告

1 研究目的 检验辽宁省教育科学＂十一五＂规划课题＂中职正常人体学基础课程与教材建设的研究＂课题组编写的〈解剖学及组织胚胎学〉、〈生理学〉和〈生物化学〉（以下简称〈解剖〉、〈生理〉和〈生化〉）与〈正常人体学基础〉教材使用效果的差别.

对《正常人体学基础》教材的几点看法

中等职业教育卫生部规划教材《正常人体学基础》已经出版发行2年了，被大多数卫生职业学校所使用。该教材包括系统解剖学、组织学、胚胎学、生理学和生物化学内容，编排新颖，在内容上删繁就简，通俗易懂，得到了广大师生的喜爱与好评。但笔者在使用该教材过程中也发现了一些不足之处，在此与同仁们共同探讨。

谈《正常人体学基础》教材及教学方法改进

本文介绍了《正常人体学基础》教材的特点,讨论了本学科教学应注意的问题,强调了要充分地使用标本模型、挂图及多媒体教学,讨论了本学科的学习方法。

护理本科正常人体学思政教学的探索与实践

文章基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念,以提升职业素养为核心,围绕护理专业人才培养目标,遵循护生的认知规律,兼顾学生职业能力培养和可持续发展的要求,强化“学科交叉、知识融合、突出特色、面向实践”的人才培养模式,开展“知识-能力-素养”一体化教学。在护理本科专业正常人体学教学中,应充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,立足课前、课中、课后3个环节,线上线下相结合,开展以案例为基础的整合式教学(case-based collaborative learning,CBCL)。文章以整合教学内容、致敬大体老师、临床案例引入、渗透生命教育、提升职业素养、强化人文素养6个方面为抓手,深度挖掘正常人体学相关思政要素,使“知识传授、能力提升、价值引领”得以同步提升与实现,以培养符合现代化要求的高素质、应用型护理人才。

共享型数字教学资源库赋能BOPPPS教学模式——以“正常人体学”为例

“正常人体学”共享型数字教学资源库在超星学习通平台得到充分利用及共享,必须结合多元化的智慧教育模式,引导学生利用数字资源服务于学习。BOPPPS教学模式[3]以建构主义和交际法为理论依据,强调以学生为中心参与式学习,此课堂教学过程分6阶段:导入(Bridge-in)、学习目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatorylearning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)。此模式强调以学生为中心的参与式学习方式,体现学生为主体、教师为主导的作用,正是培养自主、探究、合作型人才所需的新型教育模式[4]。

四合一教材《正常人体学基础》教学现状和分析

在教育部、卫生部的领导下,由卫生职业教育教学指导委员会组织修订的中等卫生职业教育11个专业教学计划和教学大纲以及配套教材,于2001年秋季开始实施.

高等医学基础综合课程改革——正常人体学课程的实践研究

论述了开设正常人体学课程的具体内容及其实践效果.

浅谈新教材《正常人体学基础》存在的问题及建议

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的规定》,落实《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的职业教育改革规划,2001年卫生部对中等医学教育颁布了新大纲,这是新世纪国家对中等卫生教育改革的重大举措。随着专业设置的变动,对中等专业技术人才培养目标的确定,根据新大纲的要求,将《解剖学》、《生理学》、《生物化学》、《组织学》和《胚胎学》合五为一形成一门新教材《正常人体学基础》。新教材的科学性、实用性更强,更能适合中等卫生教育对培养目标的要求。但是,经过一学期的使用。

《正常人体学基础》亟待再版

中等职业学校卫生部规范教材<正常人体学基础>体现教改精神,符合培养目标的要求,具有专一性与灵活性且内容重复少等特点.但也存在一些问题,如插图少、错误多、编排次序不合理等.为进一步完善教材建设,使教材更好地为教学服务,提出再版的原因及建议.

对《正常人体学基础》新教材的几点认识

现行护理专业新教材<正常人体学基础>集生物、生理、生化、解剖、组织学于一身.为了更好地指导教学,笔者对新教材做了以下几点分析.

中职《正常人体学基础》与《解剖学基础》及《生理学》教材的对比

近几年高职教育发展很快,已占据高等教育的＂半壁江山＂。面对越来越高的办学目标以及新的教育环境和就业环境,在夹缝中求生存的中等卫生职业教育要想在激烈的市场竞争中占有一席之地,就要不断调整专业结构,更新教学内容和教学目标,完善和创新教材教法,以培养具有中等卫生职业教育特点的医学相关专业技术人才和服务型人才。

《正常人体学》高职教材编写探索

我校为适应高职教学的特点,于1998年进行首轮综合化教材<正常人体学>的编写.经4年多的试用,并根据滚动修改的教学计划和大纲,又编写出第二轮教材.现就教材编写和修改的经验及问题介绍如下.

实施正常人体学基础教学所遇问题及解决方法

我们了解到在新课程的教授中存在两种不同的教法：一种安排1位教师担任本课程教学；另一种安排3位教师担任．分别讲授原3门课的内容。为探讨这2种教法的优劣，我们以2001级护理专业2个班为研究对象，2个班在入学成绩、年龄、管理条件等方面均相同．使用同样的教材、教学计划及教学大纲，随机抽取一组为改革组，一组为对照组。

中职卫校药剂专业正常人体学基础的特色化教学

从微观与宏观两方面,把正常人体学基础知识融合到药剂专业相关学科中,使学生对正常人体学基础的学习积极性及学习效果得到提升,药剂专业意识得到加强。

正常人体学实验课程融合课程思政的探索

为了全面提高学生素质,“课程思政”改革正在使高校思想政治教育融入教学的各个环节。正常人体学是一门重要的医学基础整合式课程,掌握好这门学科的理论和实践知识对后续课程的学习和未来工作具有重要影响。将课程思政的理念和方法融入正常人体学实验课教学中,通过人文关怀、美学提升、职业素养、爱护公物、动物伦理、生物安全、健康计划、劳育教育和团结协作这9个部分来探索正常人体学实验课程与思政教育的融合点,具有重要实践意义。以上探索可为各医学院校相关实验“课程思政”教学改革提供参考。