李清照《武陵春》词应作于绍兴元年考——兼说“隐性”材料的价值和利用

有关李清照去金华次数的材料仅有两则 ,一是《打马图序》所说的绍兴四年十月 ,一是《金石录后序》记载的绍兴元年春由衢赴越。人们一般根据前一则材料认为《武陵春》词作于绍兴五年 ,但后一则隐性材料提供了《武陵春》词的内容、写作情景与李清照生平遭际最相合的时间 ,根据这则隐性材料 ,我们认为《武陵春》词应作于绍兴元年。

《武陵春》插图指瑕

人教版《语文》九年级上册有李清照《武陵春》一词，配有插图。该图有儿处值得商榷。

掌握诗词鉴赏的金钥匙——就《武陵春》等谈谈诗词教学

“诗词鉴赏”能力层级是语文能力层级中最高的层级。在中高考中，“诗词鉴赏”是普遍丢分最多的板块（失分率多在50%-75%）。不少学生认为诗词鉴赏题难度大，分值少，扣分多，这个板块弄不弄都差不多，因此干脆放弃；有的老师甚至告诉学生“这个题最后做，有多少时间做多少时间”。这一板块在中学语文教学中多处于或听天由命、随意放逐，或以烂为烂、无能为力的位置。

明代许潮《武陵春》对《桃花源记》的接受

许潮创作的《武陵春》继承了《桃花源记》的故事主题、情景交融的创作方法和对隐逸生活的向往,同时又从遇仙主体的深化、对社会犀利的批判、人物形象的丰富和剧作诗化特征四个方面对《桃花源记》进行了发展。

李清照的《点绛唇》和《武陵春》——及物性对比分析

宋代女词人李清照早期与晚期作品风格迥异:前期恬静悠然,晚期则哀怨凄婉。用系统功能语法的及物性理论分析其早、晚期两篇代表作《点绛唇》和《武陵春》,发现及物性六个过程的使用频率及使用情境存在较大差别:前期作品中物质过程使用较多,后期作品多使用心理过程。社会环境和个人心态即环境因素对作品的及物性有很大影响。

从《武陵春》看李清照词的艺术特色

“风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。” 这首《武陵春》是著名女词人李清照五十三岁避难浙江金华时所作。那时,她处于国事家事动荡离乱的贫困悲苦之中,皇帝被俘,

天涯地角有穷时 只有相思无尽处——李清照《一剪梅》《武陵春》赏析

李清照在灿若星空的文坛．悠然一个华美的转身过后，历史的记忆从此刻下她独一无二的标志。无论是她的作品，还是她的为人，都给世人留下莫多的不可解。似乎李清照的存在就是一个令人质疑的事实，不管是以男性的眼光来看这个令多少男子望而生畏的女子，还是以女性的眼光来看这个令多少女子扬眉吐气的女子，我们都觉得欠缺一份什么。

李清照《武陵春》与西林春《水调歌头》之比较

李清照的《武陵春》与西林春的《水调歌头》都是对亡夫以及过往岁月的怀念之作。二词相似性的主题是二人相似性命运的反映,她们都经历过婚姻的美满与破灭、山河沦落的动荡、独自生活的艰难。特别是"婚姻"的不幸对二位词人的人生、诗词创作具有重要的影响。

《武陵春》和《因为我不能停步等待死神》的比照诠释——兼论包含的中西诗学和文化背景

诗歌用其特有的节奏与情感影响着人们的精神世界,是一个民族文化的精华。李清照的《武陵春》和艾米莉·狄金森的《因为我不能停步等待死神》是中美两国文学史上具有代表性的悼亡诗。虽然主题相似,但因为中西方不同的文化背景,作品在表现手法、诗学理论和艺术风格上有着明显的差异。分析了这两首诗词的异同和产生差异的原因,从而发现这两首悼亡诗的异曲同工之妙,在鉴赏诗歌中体会其美学价值和文学魅力。

想深一层,迈多一步——我教《武陵春》

《武陵春》是李清照避乱金华时所作。她历尽丧夫之痛、离乱之苦，所以词情极为悲戚。词的上片极言眼前景物之不堪、心情之凄苦，下片进一步表现悲愁之深重。全词不过49字，但写得新颖奇巧，深沉哀婉。

知人论事 体悟情感——从《武陵春》的教学反思古诗词教学

＂颂其诗,读其书,不知其人,可乎？＂（《孟子·万章下》）古诗词教学中向学生介绍作者无疑是教学常规,但是笔者发现在＂作者介绍＂这一环节,大多数教师只是局限于教科书注释中时代、字号、

一曲暮春的悲歌——李清照《武陵春》赏析

这首词是宋高宗绍兴五年（1153年）李清照在浙江金华避难时所作。当年她是53岁。那时,她处于金兵南下,国破家亡之中,所珍藏的书籍文物大多被焚毁,丈夫赵明诚病故。李清照为避难兵乱只身流荡无依,处境凄惨,境遇孤苦。所作词，情调极其悲伤，悲苦。

“不知归路”的李清照——《如梦令》与《武陵春》的比较

宋朝女词人李清照的词前后期风格迥然不同,前期活泼而富有情趣,后期哀愁而消沉。她的《武陵春》和初中语文课本所选的《如梦令》(常记溪亭日暮)就比较明显地体现出这种特点。二者都写“泛舟”,一个是“乐”,一个是“愁”,风格差异极大,但都是词人内心情感的真实体现,只不过前者是游玩中“不知归路”,而后者是忧愁的内心“不知归路”。

漫谈《武陵春》的创作

词，“别是一家”。李清照创作《武陵春》时，把她当时的乱世遭际和人生历程有机地融入到作品里，将不尽的悲哀巧妙地融入到有限的艺术境界里，使这首词具有了很高的艺术成就。因此，《武陵春》的创作很值得我们去探讨。

婉曲幽深 含蓄隽永——李清照《武陵春》赏析

风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

李清照《武陵春》赏析

《武陵春·风住尘香花已尽》是词中女杰李清照晚年避乱于浙江金华时所作。宋高宗绍兴四年（1134年）九月,金兵与伪齐合兵入侵淮上,十月攻滁州、亳州、濠州等地,江浙一带百姓闻风纷纷逃难,李清照也从临安（今浙江杭州）避难到金华,这时她已五十多岁,无儿无女,丈夫赵明诚又已故去。

悲情苦绪的抒泻——李清照《武陵春》赏析

李清照生于北宋神宗元丰七年（1084）,济南（今山东济南市）人,自号易安居士,她出生于书香之家,父亲李格非＂以文章受知于苏轼＂,母亲王氏亦＂善属文＂;而其本人又天资聪敏,故自幼知书能文。十八岁时适太学生赵明诚。赵明诚是宋代著名的金石学家,于文学亦甚精通。婚后两人共同著录金石，研究历史，写诗填词，属文著书。夫妇感情笃深诚挚，家庭生活融洽美满。

大胆而有遗憾的探索——《武陵春》创意设计与品鉴

一、教学设计【设计思想】《武陵春》是一首词，而诗词的教学重在培养鉴赏能力。所以，笔者在设计教案的时候，就根据课标和单元教学目标要求，设计了9个环节，以便充分调动学生的学习积极性和拓展学生的知识面。这9个环节，由点到面，由浅入深，环环相扣，对诗歌的欣赏没有简单地停留在表面的字斟句酌上，而是充分调动学生的情感体验，引发他们情感的共鸣。这样不仅可以使学生充分感受诗歌之美，而且可以让学生将积累的诗词运用于习作之中，

李清照《点绛唇》与《武陵春》及物性对比分析

宋代女词人李清照早期与晚期作品风格迥异:前期恬静悠然,晚期则哀怨凄婉。用系统功能语法的及物性理论分析其早、晚期两篇代表作《点绛唇》和《武陵春》,发现及物性六个过程的使用频率及使用情境存在较大差别:前期作品中物质过程使用较多,后期作品多使用心理过程。社会环境和个人心态及环境因素对作品的及物性有很大影响。

《武陵春》之课例研究——春花依旧哀愁难载——《武陵春》课堂实录

师：课前同学们听到的这首歌里，涉及了李清照的许多诗词名句，今天这节课，咱们就一起走近李清照，走进她的《武陵春》，去感受一代旷世才女的悲愁情怀。下面请大家打开书，自由朗读两遍这首词，争取能够在初读过程中就感受到作者的情怀。