我国残疾人教育发展趋势、挑战与对策——基于《残疾人教育条例》的思考

《残疾人教育条例》的修订,体现了我国残疾人教育发展的新方向。然而,我国残疾人教育发展仍存在教育机会不均等、学校为残疾儿童少年提供的专业支持不够、残疾人教育质量不高、非义务教育阶段残疾人教育较为薄弱等问题。促进我国残疾人教育的长足发展,须以转变观念为重点,营造相互尊重与支持的文化氛围;以调整师资培养、培训为根基,提升残疾人教育教师的专业水平;多渠道开展非义务教育阶段的残疾人教育,增加残疾儿童少年的入学机会。

修订后的《残疾人教育条例》公布

近日,国务院总理李克强签署第674号国务院令,公布修订后的《残疾人教育条例》(以下简称《条例》),自2017年5月1日起施行。《条例》调整了残疾人教育事业发展目标和理念,规定发展残疾人教育事业应当保障义务教育,着重发展职业教育,积极开展学前教育,逐步发展高级中等以上教育;残疾人教育应当提高教育质量,积极推进融合教育,优先采取普通教育方式。《条例》完善了残疾人入学安排。

美国《残疾人教育促进法》与中国《残疾人教育条例》对比研究及启示

本文通过美国《残疾人教育促进法》和中国《残疾人教育条例》两部特殊教育立法在其特殊教育发展史上的影响进行对比阐述,发现中国在特殊教育立法上存在不足,在此大背景下提出可借鉴性启示,以期更好的发展中国特殊教育事业。

新修订《残疾人教育条例》的理念与制度创新

新修订的《残疾人教育条例》对我国残疾人教育事业的发展具有重要影响。本文结合全程参与《残疾人教育条例》修订的经历和体会,对其修订的背景与推动因素、重要的理念变化、制度创新进行了全面论述,并就推动该条例的贯彻与落实提出了建议。

残疾人教育法的国际比较研究——兼论《残疾人教育条例》

残疾人教育问题越来越受到社会的关注。如何更好地保障残疾人基本的受教育权,我国新修订实施的《残疾人教育条例》能否满足其需求?本文以《残疾人教育条例》为核心,将之与美国、英国和日本的特殊教育法律进行了比较。通过研究发现,在教育理念上,各国法律都遵循着融合教育的思想,追求公平和正义,并从全纳到高质量进行转变;在对残疾人和特殊教育的认识上,都以特殊需要为核心要点,在具体实践层面各国和地区则有所不同。英国从分类走向了不分类;美国的残疾类型则越来越多,与之伴随的是干预措施越来越精细;日本则对极重度儿童实施免去就学义务。这些经验对我国未来制订特殊教育法有重要借鉴意义。中国将以贯彻落实《残疾人教育条例》为核心,积极推动制订《残疾人教育法》,逐步构建未来的特殊教育法体系。

新修订《残疾人教育条例》公布

新华社消息近日,国务院总理李克强签署第674号国务院令,公布修订后的《残疾人教育条例》(以下简称《条例》),自2017年5月1日起施行。1994年颁布施行的《条例》对保障残疾人受教育的权利、发展残疾人教育事业发挥了重要作用。随着经济社会发展和教育改革的深入,教育现代化逐步推进,残疾人教育与其他教育相比还比较薄弱。修订后的《条例》从残疾人教育的发展目标和理念、入学安排。

关于残疾人职业教育

关于残疾人职业教育第十五条残疾人职业教育除由残病人教育机构实施外、各级各类职业学校和职业培训机构及其他类型的教育机构应当按照国家有关规定接纳残疾学生。【释义】本条是关于残疾人职业教育的规定。残疾人是社会中有特殊困难的群体。在我国，残疾人是指那些在心理...

广东省教育厅等八部门印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的实施细则》的通知粤教[2023]17号

各地级以上市教育局、编办、发展改革局、民政局、财政局、人力资源社会保障局、卫生健康局(委)、残联:随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径,是提高社会文明水平的重要体现。近年来,各地落实《残疾人教育条例》要求,大力实施融合教育.

我国残疾人教育的理念创新与着力点

2017年新修订的《残疾人教育条例》与国际公约和上位法接轨,确立了一系列残疾人教育的新理念,如融合教育、入学"零拒绝"与教育全覆盖以及多方合力等,并辅之以系列落实的具体制度。但由于各种原因,残疾人教育还是存在一些问题,如适龄残疾儿童还是有很多未能入学,教育的延伸度也不够;融合教育仍有待提高;残疾人教育发展不均衡等。解决这些问题,当前着力点应该是加强对适龄残疾儿童少年的数据管理,加强特教教师队伍建设,提升残疾人受教育层次以及政府加大对特教的财政投入等。

探寻特殊教育学校高质量发展之路

特殊教育在中国国民教育体系中占据关键地位,是构建高质量教育体系的重要一环。进入21世纪以来,中国政府显著增强了对特殊教育的支持,不仅通过《残疾人教育条例》等法律法规给予制度保障,还推出了“特殊教育提升计划”等政策推动特殊教育的高水平、高质量发展。

教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见(教基[2020]4号)

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校:随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径,是提高社会文明水平的重要体现。近年来,各地落实《残疾人教育条例》要求,大力实施融合教育,推进随班就读工作,学生规模不断扩大,质量稳步提升,但还存在着工作机制不健全、支持保障条件不完善.

充分认识随班就读工作重要意义, 全方位推动融合教育高质量发展

融合教育是20世纪90年代国际上逐渐流行的一种教育思潮,强调学校应接纳所有学生共同参与学习,主张通过教育改革和课程改革,满足所有学生的教育需要,促进学生的全面发展。融合教育引入我国后,与“有教无类”的传统理念相契合,对基础教育特别是对义务教育产生了深刻的影响,《残疾人教育条例》明确规定“禁止任何基于残疾的教育歧视”。

融合教育环境中特殊幼儿同伴交往

融合教育是全世界不断强调的教育趋势。在我国,各地政府开始出台相应文件,提倡并支持学前融合教育的实行。《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》中指出,要"加大力度发展特殊幼儿学前教育,支持普通幼儿园接受残疾幼儿"。2017年5月开始施行的《残疾人教育条例》规定:学前教育机构、各级各类学校及其他教育机构应当依照本条例以及国家有关法律、法规的规定,实施残疾人教育;对符合法律、法规规定条件的残疾人申请入学,不得拒绝招收。

高校录取,残疾人难以跨越的门槛

一年一度的高考录取工作又要开始了,又是几家欢喜几家愁。而那些残疾考生们,望着那道高高的门槛,禁不住仰天长叹。

情兼理兮又以行——特教送教之路

特殊教育的发展,是一个国家文明的标志。随着国力的昌盛,我国对特殊教育事业越来越重视,对残疾儿童越来越关注。尤其是《特殊教育提升计划(2014—2016年)》《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》以及《残疾人教育条例》等文件政策的相继出台,有力地保障了适龄残疾儿童接受教育的权益,充分体现了全纳教育的理念,切实为残疾孩子带来了福祉。

残疾儿童学前教育法律保障机制研究——以济南市康复幼儿园为例

学前教育是对残疾儿童进行早期有效干预的重要阶段.在国内学前教育立法筹备出台的背景下,残疾儿童在学前教育阶段面临"入学难"、"学前教育机构资金补助短缺"、"融合教育开展困难"等突出问题辄需解决.据此,建议完善我国残疾儿童学前教育法律保障机制,健全残疾儿童学前教育财政保障机制,建立家校结合、校医配合、校校联合的多方协同支援机制,鼓励民间办学力量,从而充分保障我国残疾儿童学前阶段的受教育权.

特殊的关怀

南明区启智学校现有4个年级、4个教学班、29名学生。学校的整体工作按国家颁布的弱智学校教学大纲进行,注重有针对性地开展教育教学。由于工作中难度比普通学校大得多.教师们付出的心血和劳动就更多了,这就要求教师们用爱心去温暖,热心教导,耐心启迪,言传身教,诲人不倦。学校组织教师认真学习和贯彻执行《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德》和《中华人民共和国未成年人保护法》及特殊教育的有关文件,努力提高教师的政治素质。为了不断提高教育教学质量,学校除要求教师必须具备普通教师的专业知识外,还要求她们学习和掌握特殊教育(弱智)教学工作必须掌握的基础知识、基本技能和工作能力,能胜任弱智教育、教学工作。

英国特殊教育裁判所制度及其对我国的启示

2017年,国务院颁布修订的《残疾人教育条例》提出的入学争议解决制度为我国特殊儿童受教育权纠纷提供了初步解决路径,但还需要进一步细化和明确。本文旨在通过借鉴域外经验,结合我国国情,进一步完善入学争议解决制度。英国的多元化纠纷解决机制,特别是特殊教育裁判所制度,以其审理的实质性、程序的便捷性及成本的低廉性等特点在解决特殊儿童受教育权纠纷方面发挥了重要作用。在我国特殊教育发展的新时代,希望通过建立高效、低成本且相对独立的纠纷解决机制,保障特殊儿童平等受教育权的实现。

办一所特殊教育“七有”学校

办好新时代特殊教育,努力让每个特殊孩子享受公平而有质量的教育,让更多的特殊儿童融入社会,成为社会主义的建设者和接班人,这是新时代赋予我们特教工作者的使命。近年来,大同市特殊教育学校以习近平总书记提出的"办好特殊教育"为根本宗旨,依据国家《特殊教育提升计划》和《残疾人教育条例》,结合实际扎实推进了以下七个方面的工作。