美国教育问责制的转向研究--以《不让一个孩子掉队法》和《每个学生成功法》为例

小布什总统签署的《不让一个孩子掉队法》实施十余年之后,虽取得较大成绩,但其"标准高"和"问责严"的特征使许多学区和学校难以达成目标。奥巴马总统颁布《每一个学生成功法》,通过由联邦到地方的问责放权、废除适当的年度进步问责、赋予家长更多权利等一系列问责转变,引导了美国教育问责的新向度。美国教育的问责转向,对我国教育问责制的改革虽然不可照搬,但可以从中受到一定的启示。

《每个学生都成功法》对美国特殊教育发展的影响及其对我国的启示

美国出台的基础教育新法案《每个学生都成功法》,旨在推动美国基础教育质量的进一步提升,同时为有特殊教育需要的学生提供了丰富的政策支持。本文将从特殊教育立法的六项基本原则入手,介绍《每个学生都成功法》中对特殊教育的具体支持策略,分析其对美国特殊教育发展的影响,以及政府、学校和家庭在特殊学生教育中所发挥的作用和承担的责任,并对我国为特殊学生提供多方面的支持提出建议。

美国基础教育项目效果评估经验何在?--基于25项高质量评估研究的主题文本分析

美国基础教育项目效果评估不仅实践起步早、根基相对坚实,而且目前也已发展成为教育科学研究的重要类型以及循证教育改革的证据来源,积累了较为成熟的实践经验。本研究对25项高质量评估研究进行主题文本分析后发现,其实践经验主要表现为:第一,充足的评估经费是评估的首要前提。评估经费来源于以政府为首的各界支持,经费筹措是集体同心的智慧行动,经费使用贯穿评估全程。第二,专业的评估人员是评估的核心输入。评估人员来自高校等专业组织,其选择确定往往会历经多方因素的全面考量,目前存在内部、外部、内外合作等三种评估人员角色定位。第三,科学的评估开展是评估的关键过程。评估规划会确定评估类型与问题,评估设计会厘清理论基础、评估方法和效果指标,评估实施会做好样本招募、干预实施以及数据收集。第四,实用的评估成果是评估的重要输出。评估发现会被恰当分析与合理解释,评估结果会被规范撰写与多样呈现,评估产品还会被进一步大力传播与有效使用。此外,美国基础教育项目效果评估在努力提升质量的同时也开始不断迸发出新的实践趋势。

教育项目如何研发?——试论美国基础教育项目的研发逻辑

教育项目是优质教育服务的一个重要提供方式。目前美国基础教育领域已经研发出面向教育教学各个方面、各个年级阶段、各类学生群体的众多教育项目,这也是其循证教育改革得以兴起的首要前提条件。具体而言,美国基础教育项目的研发逻辑主要表现为:为了解决教育实践中的实际问题,基于既有的科学研究知识基础,建构出合理的逻辑模型,并在此基础之上进一步设计和开发出结构化的项目干预与治理方案。这一研发逻辑的凝练与论证或许能为中国基础教育领域的实践问题及其项目研发提供国外有效经验参考。