关注学生 激活课堂——《比较万以内数的大小》教学片断与反思

新课程理念认为：教学的最佳境界是学生自由与充分的发展。我在课堂教学实践的探索和反思中体会到：通过改变老师的“教”，让课堂充满生机与活力是促使学生主体发展的关键之一。下面的教学案例，或许能给人以启发。此案例是湖北科技出版社出版的教材《实验数学》第四册(二年级)的教学内容。

理解“几”与“第几” 丰富数的含义——人教版一年级上册“5以内序数的含义与大小比较”的教学实践

“比大小”是在学生基于同样多理解和数数的学习经验基础上对数含义认识的又一种延伸。通过主题情境图的再次呈现,让学生对5以内数量进行同与不同的量化比较,继而借助小棒逐步抽象到“=、>、<”的数学符号表征。侧重情境创设,在“几和第几”具体的情境中,让学生学会区分基数和序数的含义,理解“几个”和“第几”的不同,综合基数与序数比较,给予学生数含义的丰富理解。

比较万以内数的大小

数学教学应着眼于学生的现实学习起点,根据实际学情进行教学,开展有趣的教学活动,引导学生自主探索,内化知识,使学习真正发生。在学生已经学习比较两位数的大小的基础上,教师应引导学生运用迁移的方法,将课堂交给学生,使之自主学会比较万以内数的大小。

《万以内数的大小比较》教学实录与评析

“万以内数的大小比较”是人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》第90页例9及相关练习的学习内容,是千以内数的大小比较这个知识点的延伸和拓展,也是学生学习更大的数的比较的基础。本课教学重点是理解并掌握万以内数的大小比较的方法。

巧置问题情境 激发学生思考——《万以内数的大小比较》教学实践与思考

教材中《万以内数的大小比较》所给的素材相对简单,不容易激发学生的学习兴趣,引发学生的思考。但如果教师改变教材中问题情境和问题模式,创设具有挑战性的问题情境,就能让学生学会全面思考,既激发了学生的学习兴趣,又提高了学生的思辨能力。

“万以内数的读法”教学对比分析

十年前,我曾上过一节二年级“万以内数的读 法”,在教学比赛中还获得了一等奖,当时颇为得意;十年后,我又一次上了同样内容的这节课。我把十年前的教学实录找出来,与这次的教学实录进行了对比,发现其中有许多值得深入思考的问题。现摘取其中三个片断作对比分析。

两种教学设计的比较与思考

近日，笔者听了两位三年级老师上的《万以内数的大小比较》一课。两种教学设计，给人以截然不同的感觉。

“万以内数的比较”教学设计

1．通过生活的例子、游戏以及小组合作等教学手段，使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

“万以内数的认识”教学片段分析

“万以内数的认识”是课程标准实验教材人教版二年级下册的内容。本单元内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。关于认数，小学生是不能一次完成的。根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数范围。一单元就是在学生已经掌握了10以内数的认识——11-20各数的认识——100以内数的认识的基础上，将认数的范围扩展到万以内。

“100以内数的读法和写法”教学谈

“100以内数的读法和写法”是在学生掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅可以为后面学习数的大小比较、100以内数的计算打下基础，而且能为学习万以内数的读法和写法做好准备。同时，100以内数的读、写也是综合应用“100以内数的认识”有关概念的过程，每读或写一个数，都要应用数的组成、数位的意义等重要概念。

善待课堂上的错误

课堂只有在学生你一言、我一语的争论中才能绽放异彩,在观点的碰撞中才能擦出火花。小学数学课堂不仅要悦纳学生的新奇想法,更要呵护他们的自尊心和分享欲,只有这样,学生才有勇气大胆发表自己或许不成熟的想法,课堂也才有更多思维的碰撞和激情的火花。

梳理中寻建构 复习中求发展——“100以内数的认识”总复习教学设计

教学内容 人教版《数学》一年级下册“100以内数的认识”总复习。 课前思考 “100以内数的认识”复习内容包括100以内数数、估数、读写、大小、顺序、组成，以及对数位、位数的认识等。通过一学期的学习，学生对100以内数数、读写、大小比较等掌握得较好，因此把复习的重点放在估数、顺序、组成，以及对数位与位数含义的理解上。