准确把握科学体系 继续高举伟大旗帜——学习《毛泽东思想基本问题》的两点体会

学习毛泽东思想,必须完整地准确地理解其科学内涵,把握其理论体系,必须充分肯定和科学认识其历史地位,继续高举其伟大旗帜。在新的历史条件下,坚持和发展毛泽东思想,就是要全面贯彻"三个代表"重要思想。

毛泽东思想的首要基本问题

毛泽东全面系统地研究了"什么是近代中国社会,怎样改造近代中国社会"这个基本问题,这是近代中国必须解决的首要问题;也是毛泽东思想所论及的一系列基本问题中的首要问题,毛泽东思想的基本内容就是围绕着这个首要问题展开的。

《毛泽东思想概论》中的一个基本问题

在讲述《毛泽东思想概论》这门课时，我们首先会遇到的一个问题就是如何科学地评价毛泽东，也就是毛泽东应该有一个怎样的历史地位的问题。这是这门课的一个基本问题，这个问题不解决，这门课的基础就不牢，就难以收到很好的效果。

论毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的基本关系

我们必须坚持历史唯物主义的观点和方法,从中国社会变革的实践过程及其历史性转折中,从理论与实践的互动过程中,深刻理解毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系"继承与发展"的基本关系。我们之所以在这个问题上发生各种思想偏向,主要是因为没有正确运用历史唯物主义的观点和方法分析其特定的思想内涵和实践基础,没有把握"继承与发展"之间的内在张力。对两者"继承与发展"关系的实践把握与辩证理解,对于我们深刻理解中国现代社会变革的历史进程,继续推进马克思主义中国化事业,具有重要意义。

论毛泽东思想的基本结构

在马克思主义指导下,根据时代特征和中国国情,历史性地建构共产主义理想与中国社会现实之间的合理张力,正是毛泽东思想的基本结构。我们只有深刻把握毛泽东思想的这一基本结构,才能厘清毛泽东思想与毛泽东晚年错误思想的思想界限,揭示毛泽东思想获得成功和毛泽东晚年造成重大失误的深层思想原因,更深刻地理解毛泽东思想与毛泽东的思想这一富有政治深意的理论划分,从而正确分析和对待毛泽东晚年的重大失误,科学总结马克思主义中国化的历史经验和历史教训,不断坚持和发展毛泽东思想,推进马克思主义中国化的历史进程。

思想政治理论课教学中应注意的几个问题——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

思想政治理论课是中国高校大学生必修的课程,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是其中的核心课程。为不断提升思想政治理论课和"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教育教学效果,在教学中应根据理论的特点和教学的要求,体现理论的科学性与思想性;保持理论体系的完整性与教学重点的突出性;坚持课内理论教学的主体性与课外实践教学的活动性,提升教学效果。

“中共党史学科建设暨毛泽东思想基本问题” 学术讨论会综述

由中央党校发起的“中共党史学科建设暨毛泽东思想基本问题”学术讨论会于2002年8月在兰州召开，中央党校副校长李君如教授、中央党校党史部主任郭德宏教授及各省级党校的代表共四十余人出席了会议。会议就中共党史学科建设及各省级党校党史与毛泽东思想教学与研究工作进行了广泛的讨论与交流。现将主要情况作一概述。

农民问题与毛泽东思想的形成

能否正确认识和解决农民问题,是中国革命成败的关键。毛泽东是中国共产党内较早关注农民问题,研究农民问题的思想家和革命家。在领导中国革命具体实践中,对农民问题的科学分析是毛泽东思想体系得以形成的一个重要前提,是马克思主义中国化的重要内容。

关于提高“毛泽东思想概论”课教学实效的几个问题

如何提高“毛泽东思想概论”课的教学实效 ,首先要准确掌握课程特点 ,其次要科学运用多媒体教学手段 ,第三是构建新的考核制度。

论《关于若干历史问题的决议》在毛泽东思想形成和发展过程中的地位和作用——纪念《关于若干历史问题的决议》通过60周年

《关于若干历史问题的决议》是中共党史上的重要文献,它批判清算了党内各种错误倾向,深刻总结了党的历史经验,第一次较为系统地阐述了毛泽东思想的主要内容和科学体系,在毛泽东思想发展史上具有重要地位和作用。

关于“毛泽东思想概论”课教学中的几个理论问题

本文主要从教学的角度探讨了毛泽东思想的几个理论问题。文章指出 :在教学中必须进一步明确毛泽东思想的历史地位和意义 ,科学评价毛泽东及毛泽东思想的历史贡献和历史功绩 ;讲清毛泽东思想在民主政治建设问题上的重要思想和重大理论贡献 ;对毛泽东的晚年失误要采取历史的、辩证的态度。

对“问题教学”运用于“毛泽东思想概论”课程教学的若干思考

把“问题教学”运用于“毛泽东思想概论”课程教学 ,通过创设问题情境、引导学生发现问题和解决问题 ,可以较好地激发学生的学习积极性 ,不仅能较好地使学生掌握毛泽东思想的基本观点 ,更有助于学生掌握毛泽东的立场。

关于毛泽东思想的定义、历史发展和基本特征

十一届六中全会关于毛泽东思想的表述,不是给毛泽东思想下定义。毛泽东思想是在无产阶级革命和民族解放运动的时代,在殖民地、半殖民地、半封建的中国民族民主革命并发展为社会主义的伟大实践中,毛泽东对马克思主义的运用和发展,是马克思主义民族化的优秀典型。毛泽东思想经历了萌芽、形成、成熟和继续丰富发展等几个阶段。毛泽东思想的基本特征,一是民族解放运动新时代的时代特征;二是马克思主义在中国的民族化。

问题研讨教学法在“毛泽东思想概论”课教学中的应用

“毛泽东思想概论”课如果仅采用“灌输法”教学,效果肯定不理想。我们近年来采用问题研讨法教学,教师在选题方面精心设计、匠心独运,学生独立思考,充分体现其教学中的主体性特征,取得了较好的教学效果,培养了学生的创新精神和创新能力。

《毛泽东思想概论》教学中应注意的几个问题

《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业的主干课程。如何讲好这门课,必须选准突破口,从为什么学、学什么、怎么学、学有何用等一系列最基本的问题入手。

正确理解毛泽东思想的两个问题

如何正确理解毛泽东思想,是“毛泽东思想概论”课要解决的一个重点。本文仅就与此相关的两个问题,说一点自己的看法。一、为什么毛泽东思想不包括错误的思想、观点?这是个老问题。1981年,中共中央十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》对此已做了原则的阐述,在许多文章中也有不少的分析。但至今仍有一些人,特别是青年学生,还没有弄明白,常常在学习中提出来。看来,仍有必要再进一步说明。人们提出这个问题,是与《决议》中的两段话有关:要“把经过长期历史考验形成为科学理论的毛泽东思想。