自主学习 合作探究——《毛细现象》教学案例

【教材分析】本课的着重点是让学生经历一个科学探究过程，使学生认识事物的因果联系．根据有结构的材料和水相互作用的结果，认识毛细现象产生的原因。本课的教学关键，是要把认识因果联系的思维过程设计得生动。

《毛细现象》实验的改进

九年义务教育自然教材第八册第10课,教材提供了3个有梯度的引导性实验,学生从中可知,水能沿有空隙的材料上升,空隙越小,水上升得越高.在教学实践中,我认为这些实验的现象还不够明显,也不便于比较,可作如下改进.

从“孔隙”与“缝隙”想到的

在江苏省小学科学青年教师优质课比赛中，选手们随机抽取课题独立备课，面对同样的课题《毛细现象》，由于教师备课思维的深度和教学设计的角度不同，折射出对科学课的理解程度也不同。