现代教育视阈下中国现代文学研究的新收获——评李宗刚的《民国教育体制与中国现代文学》

李宗刚的《民国教育体制与中国现代文学》一书,全方位、整体性地聚焦于民国教育体制与中国现代文学错综复杂关系的切实而深入的探究。从纵向上简略而精到地揭示了民国教育体制与中国现代文学发生关系的动因、态势及其所完成的既定学术目标,史论结合,论从史出,主体思维的超越性与史实的牢固性相融合迸发出耀目的思想火花;然后从横向上如同扇面展开,多维度多侧面地探察并论析民国教育体制与中国现代文学的综复深微关系,从而建立起一套认知并表述民国教育体制与中国现代文学复杂关系的新颖独到而又丰实别致的话语体系。这对于同类研究课题已问世的学术成果来说,则是带有整体性的突破与创新,这也是本书重要的学术价值所在。

民国教育体制与中国现代文学的奠基和发展

民国教育体制与中国现代文学之间存在着密切的关系,这种关系不仅表现在它对中国现代文学的奠基具有重要的作用,而且还表现在它对中国现代文学的发展产生了积极的作用。这种作用表现在中国现代文学对民国教育有着诸多的想象性书写。中国现代文学的想象性书写既有对民国教育的现实反映,又有对民国教育的未来期许,还有对民国教育的深刻反省,这由此使得民国教育体制与文学书写呈现出良性互动的关系。中国现代文学关于民国教育的想象性书写的方向转换,既隐含了对西方文明的反抗乃至反拨,也深潜了中国现代文学向传统的回归乃至皈依,这既是民国教育体制从反叛传统向整合传统转向的结果,也是中国现代文学奠基之后合乎发展逻辑的结果。

新国家意识形态·教育体制与文学史--1950年代的教学大纲与“中国现代文学”学科

"中国现代文学"成为一独立学科与新中国建立初的教育体制有重要关联,1950年代"教学大纲"的颁布对"中国现代文学"学科形成有重要影响,并进而推动1950-1980年代新文学的历史建构;教学大纲的颁布,使新国家意识形态对新文学的规范具体化、体制化,并落实到新文学教学和文学史教材编写中;新文学成为新中国文化建设的一部分,并最终纳入服务于新的国家意识形态的轨道;这对于现代文学学科形成有正面促进作用,但也是对新文学史真实本体的解构,它把不符合新国家意识形态的文学排斥于文学史之外。

民国教育体制促成中国现代文学的奠基和发展

李宗刚撰文《民国教育体制与中国现代文学的奠基和发展》指出，民国教育体制与中国现代文学之间存在着密切的关系，这种关系不仅表现在它对中国现代文学的奠基具有重要的作用，而且还表现在它对中国现代文学的发展产生了积极的作用。这种作用表现在中国现代文学对民国教育有着诸多的想象性书写。中国现代文学的想象性书写既有对民国教育的现实反映，又有对民国教育的未来期许，还有对民国教育的深刻反省，这由此使得民国教育体制与文学书写呈现出良性互动的关系。

民国教育体制与中国现代文学关系的“显”与“隐”——评李宗刚《民国教育体制与中国现代文学》

教育与文学的关系既是一个时代的问题,也是一个世代的问题。中国现代文学与现代教育的关系问题自20世纪80年代被提出以来,得到了多位学者的关注并产生了一系列的研究成果。《民国教育体制与中国现代文学》(以下简称“《体制》”)的著者李宗刚先生是较早关注这一问题并对之作持续研究的学者之一,从2005年完成博士论文《新式教育与五四文学的发生》开始,至今已有近20年的历史。

现代文学·教育体制·知识生产

文学制度是文学生产、流通和消费过程中所形成的社会机制和文学场域。随着传统社会向现代社会的转型,文学的生产方式也从个体写作转向制度写作,文学不再是纯粹的意识观念和语言形式,而成为各种社会力量参与创造的场所。现代社会的职业作家创作机制,报纸杂志的传媒机制,读者接受的消费机制,文学社团、文学机构的组织机制以及文学批评的规约机制等等,共同形成了中国作家写作难以逾越的文学制度。文学制度作为文学生产中的一种体制力量,在其背后也隐藏着知识与权力、个人与社会、自由与规则等多重矛盾。目前的文学研究对文学制度理论和现象都缺乏深入的探究,虽然对文学的社会背景、文学的出版与传播、文学的社团与流派、文学教育与文学创作之间复杂关系的研究,已经涉及到了文学的制度问题,但却没有上升到文学制度的理论高度,缺乏制度研究的“自觉意识”。因此,文学制度无论是对中国文论建设还是中国文学史研究而言,都应该成为一个可以深入讨论的理论话题。本刊现组织四篇关于文学制度的笔谈,分别就文学制度与文学研究的有关问题展开不同的理解和阐释,以期推动对该论题的深入讨论。

民国机制:中国现代文学的一种阐释框架

从"二十世纪中国文学"到"现代中国文学",力图跳出政治话语干扰、接轨西方学术的文学史研究颇多成绩,但依然存在许多值得注意的空白之点。在今天,如何正视中国文学的政治形态背景,并以此为基础提出包括"民国机制"的阐释框架,将使我们的文学研究获得更充分的本土基础和可靠的逻辑线索。

民国教育体制制导下的现代女性作家典范——冰心所接受的文学教育对其文学创作的影响

冰心能够成长为现代作家,一个无法忽视的重要因素就是在民国教育体制制导下,她所接受的文学教育对其文学创作产生的深远影响。冰心的现代作家成长之路,赫然区别于中国传统的女性作家——那种依托私塾或者家学接受文学教育与文学传承的方式。民国教育体制下的文学教育不仅为冰心提供了创作新文学所应具有的文学观念,而且还深刻影响了她的文学创作主题与风格。在民国教育体制的制导下,冰心从一个中国传统女性蜕变为现代女性,进而逐渐走上了现代文学的创作道路。然而,同样值得我们深思的是,在现代学校的文学教育中成长起来的冰心,一旦拆掉了文学教育这一动力系统之后,她的文学创作便失却了原初那种井喷的态势。

民国教育体制与中国现代女性作家

民国教育体制,作为民国体制的组成部分,体现了民国体制的某些规范要求,尤其是在"人人平等"的口号下,女性和男性获得了同等的权利,这表现在民国教育上,便是国家设立了女子学校,女子享有了和男性同等的教育权利。民国教育体制下的女性,相对于传统社会中的女性而言,进步的标志便是走出了家庭,进入了新式学校。中国现代女性作家均接受了较为系统的民国教育,尤其是随着男女同校的全面实施,女性和男性获得了真正意义上的教育平等。像冰心、庐隐、冯沅君、石评梅、丁玲、萧红、谢冰莹等,莫不如此。这些女性作家的大量涌现,改变了作家群体的性别结构,使得中国现代文学的发展呈现出了丰富多彩的态势。

民国时期民营出版业的经济管理方式与中国现代文学生产机制

民国时期现代企业的管理方式被广泛运用于民营出版业,推进它们开始向产业化方向发展。其产业化的经济管理方式,对中国现代文学的生产机制产生了多方面的影响。首先,灵活多样的融资方式造就了集同人、作者、股东三种身份于一身的中国现代作家。其次,采取书刊并重的产业融合方式,为现代文坛提供多种发声渠道。第三,市场意识强烈,走专而精的道路,影响了现代文坛流派的并立。

“现代文学”,还是“民国文学”?

保护与开发民国时期的历史文化资源,不可避免地要遭遇到"民国文学"这一看似陌生的概念,而"民国文学"这一概念,也十分有必要郑重地在中国文学史的研究范畴中予以提出,并加以讨论。"民国文学"相较于"现代文学",因其研究对象更为多元,时间范畴尤为明确,其所具有的强大的包容性和明确的边际性,不仅可以与"民国历史文化"的研究、保护与开发呼应起来,对于中国文学史的研究更是有着重要的意义与价值。这一概念在学界内外的浮出水面,以及逐渐被关注,乃至被接受,应是一种可预期的前景。

民国时期外国文学译著出版对中国现代文学的建构

民国时期,大量外国文学译著的出版成为中国现代文学发展过程中不可忽视的助推力量。本文从作家、读者、创作等三方面,结合中国出版史、翻译史、现代文学发展史,探寻民国时期外国文学译著出版对中国现代文学发展的影响,以期细化、深化相关研究。

“民国”与“现代”的交锋——中国现代文学名称危机谈

关于中国现代文学名称问题的讨论,"民国"与"现代"的交锋是现在学界的主流态势。就二者目前交锋的情况来看,关于"现代"概念,不管是从外延还是从内涵上质疑声越来越多。而从一种大文学史观念出发,"民国"概念虽还有待商榷但不可否认已开始被一些学者所接受,显示出一定合理性。在"民国"框架内对中国文学的发展进行梳理既是一种新的文学研究范式,可以重新厘清文学发展的诸多细节,又对文学史的书写,学科建设存在积极意义。

中国现代文学学科之发端

民国时期的大学新文学课程是中国现代文学学科的源头,它在晚清以来西学东渐的背景下逐渐确立并受到人事因素的巨大影响,虽然曾一度被列入教育部的大学中文系科目表,却仍然保持了其'民间'特色。就学术承传关系来说,民国时期朱自清的《中国新文学研究纲要》为中国现代文学学科奠基人之一王瑶的《中国新文学史稿》开创了文学史编著体例,并影响了后者的学术风格。

传统文化在民国教育体制下的整合与提升——以茅盾早期作文与教师批语为例

清末民初的新式教育中的国文课程,尤其是作文写作教学,在继承私塾教育注重涵养学生的家国情怀的基础上,又辅以西方的现代教育的科学精神,由此使得深受传统文化影响的学生逐渐完成了向现代文化的位移,为他们创作新文学奠定了坚实的基础。新式教育下的国文课程,不仅从根本上改写了私塾教育那种注重"死记硬背"的教学方式,而且更为深远的变革还在于:它从根本上改变了作文写作的模式,即从以科举考试的"八股文"写作逐渐转向以抒发自我真实情感和思想的写作。茅盾中学时期的作文批语,承载着教师们对茅盾思想的启迪和教育,深刻地影响到他的精神世界的建构,为其走向文学创作的道路奠定了坚实的基础。

张堂会博士著《民国时期自然灾害与现代文学书写》出版

我校文学院张堂会教授的研究专著《民国时期自然灾害与现代文学书写》2012年6月由中国社会科学出版社出版,该著作是国家社科基金青年项目＂民国时期自然灾害与现代文学书写＂（项目编号09CZW050）的最终成果。民国时期自然灾害频发,中华民族处于水深火热之中,现代作家创作了大量的灾害文学作品。论著以大文学观为考察视点,从文学角度切入民国时期的灾害史,搜寻、汇集了众多的现代文学作品,征引了政治、社会、经济等不同学科的大量资料,充分展示出现代作家面对自然灾害的姿态与现代文学书写自然灾害的广阔画卷,

汇校法与现代文学文本的整理

一、现代文学文献学知识理念的兴起但凡一门成熟的学科,都应当具备相对稳定的文献学基础。从比较宽泛的意义上说,中国现代文学文献的搜集与整理工作自现代文学诞生之初就已逐步展开,也出现了10卷本《中国新文学大系》这样的经典之作,但有组织、

民国佛教文学对现代中国文学史重构的意义

在中国现代学术思想上，现代的概念一向是从两个角度来理解的。一个是通常意义上的时间角度．指的是1911年辛亥革命直到中华人民共和国成立这30多年的历史。①一个是思想发展史观上的意义角度。指的是中国社会的政治、经济与文化各个领域内所建构起来的现代性或现代性质素。作为一种历史观念，这种现代性意义的时间划分方法和思维方式一直深刻地影响着中国现代文学史的研究。

民国教育体制对中国现代文学的正反作用辨析

民国教育体制对中国现代文学的发生和发展具有正反两个方向的作用。具体来说,这种正方向作用主要体现在以下三个方面:一是民国教育体制对中国现代文学的整体发展方向起到了奠基作用,它从整体上确立了中国现代文学的整体风貌;二是民国教育体制为中国现代文学作家提供了赖以从事文学创作的栖身之地,为中国现代文学的良性生产提供了条件;三是民国教育体制确立了白话文的合法地位,为中国现代文学的健康发展奠定了坚实的基础。从反方向来看,民国教育体制又规范和制约了中国现代文学所可能企及的高度。对民国教育体制与中国现代文学的关系,我们既要坚持看到其积极的方面,又要看到其消极的一面,扩大或遮蔽这种作用都是片面和错误的。