许渊冲《汉法对照中国古诗词三百首》中唐诗法译解析

许渊冲在其诗歌翻译理论的翻译实践中主要表现出了追求形式美、人名与地名等各种专有名词很少在译诗中直接出现、注重译诗的形式、将原诗中含蓄的感情直白的表现出来等特点。这些特点直接在其《汉法对照中国古诗词三百首》体现了出来。文中主要就许渊冲《汉法对照中国古诗词三百首》中唐诗法译进行探讨。

万古流不绝--《大运河古诗词三百首》前言

众所周知,大运河是举世瞩目的东方奇迹,但是,很少有人注意到,大运河实际上有两种存在形态,甚至可以说,这个世界上同时存在着两条大运河。一条是在中国大地上流淌着的大运河,它包括京杭大运河、隋唐大运河、浙东运河三个部分,流经浙江、江苏、安徽、山东、河南、河北、天津、北京8个省市,贯通钱塘江、长江、淮河、黄河、海河五大水系,贯通南北。这条绵延近3200公里的大运河,是古代中国人伟大的工程创造,沟通了中国京津、燕赵、齐鲁、中原、淮扬、吴越等文化区域,是促进国家统一与民族融合的大动脉。这条大运河可以溯源至春秋时代,已有2500多年的历史,但直至今天,它仍与民生国运须臾不可分离,是中国大地的地理奇观,也是“一部书写在华夏大地上的宏伟诗篇”。

关于中小学生古诗词学习的几点看法

中国古典诗词在中小学语文教学中一直占有一定的比重,因此,古诗词教学历来受到语文教师的重视。同其他专业领域一样,中小学语文教育有其自身的特点和规律,与中国古典诗词的研究并不是一回事。作为一名古典文学研究者,在这里,我想就中小学生日常的古诗词学习谈一点看法。

关于古诗词教学的几点做法

古诗词以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情愫传唱千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人,其词藻耐人琢磨,面对着如此优秀的文化财产,我们应该怎么引导学生去学习呢？根据多年的教学经历我对于古诗词教学,采取了以下几种方法：一、注重积累,反复诵读“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。学生现在首要的缺憾就是积累,文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分,我们更应无条件的大量的去积累,

古诗在胸受益良多

中国古典诗词如同一条源远流长的大河，它一直是中学语文教学的重要内容。但就目前的教学现状看，情况不容乐观。新版初中教材的古诗词计３１首，涉及诗人仅１９人，体裁有民歌、唐诗、宋词、元曲。学生读得少背得少，古诗词知识十分贫乏；教师也囿于教材、课时的限制，无...

《唐诗三百首》

作者简介:黄永武,文学博士、教授、散文大家。曾任中国台湾中兴大学、成功大学文学院院长,古典文学研究会创会会长,在台湾地区学界享有盛名。尤擅古诗词鉴赏,所著《中国诗学》风行台湾地区30年,成为台湾地区几代读者走近中国古典诗歌和传统文化的向导。

让诵读法走进诗词教学

在中国文化历史中,最能体现中华民族语言美的就是中国诗词。中小学生能够从古诗词中学到古人对天地万物的态度,从而拓宽心境,提升文化素养,其也是语文教学工具性和人文性的最好体现。目前古诗词教学中存在许多问题,如重视古诗词背诵,忽视学生的兴趣;重视古诗词解说,忽视诗词的意境;古诗词教学过程枯燥等。回溯我国传统的语文教学方法,正所谓"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",诵诗读文不只是教师传授知识的重要途径,也是学生学习诗文的有效策略。