《国际中文教育中文水平等级标准》与《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》的词汇对比研究

《国际中文教育中文水平等级标准》于2021年7月1日正式实施,其词汇表的研发参考了2010年发布的《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》。两个词表的收词情况既有联系又有不同。对两者的收词情况、词汇等级调整情况、词汇增减变化等情况进行分析,探讨《国际中文教育中文水平等级标准》的实施对词汇教学的指导作用,并提出国际中文教育中词汇教学的具体策略。

《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中“非词成分”收录评析

通过与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的词汇部分对比,本文从新增、减少、改动三个方面分析了《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中收录的大于词的词组、熟语、固定格式等"非词成分"的变动。认为这种变动背后体现了汉语作为第二语言词汇教学的三种理念:大词汇小语法、重视语块收录、口语与书面语兼顾。文章最后对《等级划分》中"非词成分"收录存在的问题提出一些改进建议。

《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》出版

《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》是汉语国际教育的第一个国家标准。它是国家汉办/孔子学院总部重点科研项目,是教育部社科司重大研究课题。《等级划分》是经过17年的不断思考、积淀和梳理,经过在香港11年3万多学员的长期实践,用了两年九个月的时间研制出来的。

对外汉语词表研制的新进展——简评《音节和汉字词汇等级划分》词汇部分

《音节和汉字词汇等级划分》词汇部分体现了对外汉语词表研制的新进展、新理念,主要表现在四个方面:语料选取的跟进;口语语料的关注;人工干预的严格控制;基本框架的改进。它比《汉语水平词汇与汉字等级大纲》更能满足新形势下国际汉语教学的需要。

《音节汉字词汇等级划分》三音节词语收录情况分析

《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》相比《汉语水平词汇与汉字等级大纲》收录三音节词语明显增多,其中三音节名词数量最多,其次是三音节非词成分,其他类如动词、形容词等最少。并且三音节非词成分及其他类词语体现了语块意识,在教学中需引起注意。

《音节汉字词汇等级划分》短语收录分析

短语不属于现代汉语词汇,但常用短语可以是汉语国际教育用词汇的一部分。《音节汉字词汇等级划分》新收录了一批非词成分———短语,本文考察了其数量、类型等,考察了短语收录中的问题,提出鉴于短语的特殊性,汉语国际教育用词汇大纲收录短语时要考虑短语的习得难度和教学等问题。

国际学生普及化等级副词习得状况与教学策略

副词习得是词汇习得中的重点与难点。《汉语国际教育用音节词汇等级划分》中共涉及135个普及化等级副词,也是常用副词。学生对此类副词的认读和输出状况并不理想,主要原因是普及化等级副词本身的独特性及目前副词教学的“碎片化”。鉴于此,普及化副词应加强辨析,同时建构面向汉语国际教育的副词教学语法体系。

汉语国际教育今起采用新词汇表和等级标准

专供老外们学说中国话的《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》，经教育部、国家语委批准，今天起实施。该等级划分也是我国出台的汉语国际教育方面的第一个国家标准。