适变而变 开启拼音学习的新旅程——《汉语拼音》的编写特点及教学策略

拿到“部编义务教育小学语文教科书”一年级上册，随手翻过前面几页的入学教育，目光习惯性地等待与拼音教材的相遇。不料，连翻几课，都是“识字”。连忙返回教材目录页，这才惊喜地发现：部编义务教育小学语文教科书让拼音教材来了一次漂亮的位移，藏身于一个单元的识字课之后!

《汉语拼音正词法基本规则》解读与成语注音问题研究

成语注音问题是学术界和词典编撰者一直关注的问题,但至今没有得到很好的解决。本文在认真阅读了多年来有关论文的基础上,在研究了数本词典的成语注音实践的基础上。力图正确解读《汉语拼音正词法基本规则》中有关条款的理念,在成语注音“连中有分,分而又连”的总原则下,进一步将成语(根据内部结构)分成“半连写、半半连写、全连写”三种注音方式,以求达到使今后的成语注音科学、易行并统一起来的目的。

汉语拼音中方位成分的词式书写规则分析

《汉语拼音正词法基本规则》中方位词的拼音书写规则非常简单,而在实际拼写过程中碰到的情况要复杂得多。文章详细分析了方位成分的位置、意义、组合情形,在遵循《正词法》基本规则的前提下,尝试性地把方位成分的拼写规则予以细化。

《汉语拼音正词法基本规则》“动词”部分细则分析

《汉语拼音正词法基本规则》确定了“以词为拼写单位”“表示一个整体概念的双音节和三音节结构,连写”的总原则,前一个原则简称为“词式书写”原则,后一个原则简称为“整体性”原则。通过对“动词”部分的三条细则以及涉及的语言事实进行分析和讨论,发现有的细则与《正词法》的整体性原则相违背,有待进一步讨论和规范。

台湾采用《汉语拼音》

正准备去看电视＂残奥会＂闭幕式，我的孙女从美国传来电子邮件： ＂两岸统一拼音!台湾与世界接轨，改用《汉语拼音》＂。还说： “中评社香港（2008年）9月17日电：据台湾《联合报》报道，台湾当局行政院、跨部会会议，昨天（16日）通过台当局主管部门的提案，调整中文译音政策，改采《汉语拼音》。台当局指出，采用《通用拼音》，执行六年来，纷乱不一。

《汉语拼音正词法基本规则》修订管见

《汉语拼音正词法基本规则》公布实施 5周年以来 ,在实践中存在一些难以操作的问题 ,其分词连写法、熟语拼写法、人名地名拼写法等应从简化标准 ,克服模糊规则和便于应用的原则出发 ,进行修正。

用新课程理念指导汉语拼音教学

一、新课程标准对汉语拼音教学的要求： 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》从实际出发，尊重儿童的认识规律，调整了汉语拼音教学的要求，这在“总目标”及“阶段目标”中分别有明确、具体的阐述。《语文课程标准》将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序查字法查字典，学习独立识字。

社会发展需要尽快普及汉语拼音正词法——纪念汉语拼音60周年

今年是《汉语拼音方案》颁布60 周年,《汉语拼音正词法基本规则》颁布30 周年。正词法的“年纪”正好是方案的一半。方案普及得很好,但是正词法普及得很不理想。社会发展急需普及正词法,但是我们的基础教育一直没有教学正词法。汉字几千年来记录汉语,立下了丰功伟绩。但是汉字数以万计,没有几十个字母的西方文字方便,汉语也长期没有国际音标这样的简单的语音记录工具。

学好汉语拼音 夯实语言基础

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,其目的在于帮助学生识字、学习普通话和查字典。《语文课程标准》在第一学段目标中提出：要学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》;能借助汉语拼音认读汉字;能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。在一年级第一学期的语文教学中,我紧紧围绕《语文课程标准》中对汉语拼音教学的要求展开教学,做到目标明确。同时，认真分析学生的心理特点，钻研教材，在教学过程中不断总结方法，达到了预期的学习目标，收到了较好的效果。

小学语文总复习教学指导 一、汉语拼音

小学语文总复习教学指导一、汉语拼音一、教学内容“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”“在整个小学阶段，都要重视复习巩固汉语拼音，发挥汉语拼音的作用”。按照《大纲》的规定，小学汉语拼音总复习的教学内容是：１．熟练...

小学教学大纲讲座——语文第四讲 汉语拼音教学

大纲第三部分是“教学内容和教学提示”。在这一部分,大纲从语言文字训练和思想教育两个方面规定了教什么、相应的具体要求和教学重点,并且提示了教学的基本原则和方法,体现了教学改革的思想,吸收了有指导意义的新经验、新理论和新成果,必须认真研读。 语言文字训练,有五个方面的内容。

加强与改进汉语拼音教学一席谈

《汉语拼音方案》正在不断完善，其标志就是相关国家标准的出台、修订（如《汉语拼音正词法基本规则》）。因而，今天推行、教学《汉语拼音方案》的内容就不应仅限于《方案》中的那五部分内容，还包括《正词法规则》等文献中的基本内容。据报载，海外学习汉语的人数已达4000万；拼音成了对外汉语教学的重要内容，而遵循了汉语拼音正词法规则编写的教材颇受好评。

《汉语拼音词汇》序言(节选)

《汉语拼音词汇》是配合国家语委《汉语拼音正词法基本规则》具体实施的规范性文件,也是ISO国际标准组织的规范性文件,由国家语委、全国科学技术名词审定委员会、商务印书馆和上海辞书出版社共同研发,于2015年1月由上海辞书出版社出版。本次出版的是其中的专名分册,共收汉语中的专名词汇3万多条。本书收录的专名包括地名、人名、作品名、报刊名、机构组织名、事件名、建筑名、历史古物名、节名、族名、奖项称号名、宗教敦派名、工程名等。

汉语拼音教学游戏化、生活化

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段目标与内容中对汉语拼音教学提出了如下要求：“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”而在实际的教学中，农村学校的学生在小学阶段能达到这个要求的不到百分之五十。究其原因，汉语拼音都是一些抽象的表音符号，看起来简单，但学生学起来就很困难。

关于《现代汉语词典》(第5版)成语注音的一些问题

按照国家《汉语拼音正词法基本规则》（以下简称《规则》）的有关规定和成语内部在语音、语义和语法上的结构特点，我们发现《现代汉语词典》（第5版）（以下简称《现汉》）在成语的汉语拼音拼写规范及其书写格式方面存在一些与《规则》不吻合的地方，同时也存在成语的拼写规范和书写格式自乱其例的现象。

关于汉语拼音注音时“ü”统一改为“YU”的说明

根据最新版《汉语拼音正词法基本规则》(CB/T28039-2011)相关规定,本刊关于汉语拼音“ü”的注音统一改为“YU”,例如“吕”(Lu)的正式拼法由“LV”改为“LYU”。