对比语言学在汉语语法研究中的应用——陈平《汉语的形式、意义与功能》读后

1.引言2017年7月,商务印书馆出版了三卷本的《陈平语言学文选》,《汉语的形式、意义与功能》是其中的一本。该文集主要收录了陈平教授汉语语言研究的代表作共12篇,包括中文论文7篇,英文论文5篇。这些论文在海内外发表后引起了广泛关注,有些成了相关领域必读的经典文献。陈平教授是吕叔湘先生的高足,又在国外受过严格的学术训练,获得了语言学的硕士、博士学位,在汉语研究上秉持"引进、结合、创新"的理念,取得了丰硕的研究成果.

论现代汉语语音形式对语法意义的标记功能

语音是语言的三要素之一，是语言的物质外壳。语音形式不仅有区别语义、负载语义的作用，而且还能作为一种语法手段体现语法功能。本文从标记功能的角度，论述了现代汉语中语音形式（包括儿化、重叠、轻重音等）所体现的语法意义。

汉语押韵衔接的形式描写、功能验证以及理据探讨

押韵与押声、押音节以及押调构成基础不同语用功能有别,研究押韵时需划清界线。将考察范围延及民间韵语,会发现汉语除了广泛使用脚韵,还不时使用头韵、腰韵等等。实证检验表明,押韵具有衔接功能的说法完全有资格作为学术命题看待。押韵之所以具有前述功能全因为衔接依托于前言后语信息照应,而押韵从语音层面为此创设了机会。汉人在多种押音类型中尤重押韵,这是诸多因素共同作用的结果。各种韵式在粘合力连续统上各有各的位置。总体看粘合力排序与使用率排序之间存在正比关系,但也有例外。是否可以模式化以及是否具有独特效用,是发掘和认定汉语韵式主要根据,至于其形成是源于自觉还是非自觉,根据科学研究惯例不必较真。

试论现代汉语形式动词的功能

形式动词是汉语动词中一个独特的封闭的小类,与其他各类动词有较大的不同。形式动词的功能及其一般的表现形式可以概括为以下六种:一般功能、替代功能、句法功能、关系功能、标记功能和语用功能。

英汉语单一体体现形式之功能视角比较研究

"体"是指言语者对事件在一定的或一系列的时间视点观察到的某一或系列进展状态。根据视点或观察到的事件进展状态的数量,体分为单一体和复合体。单一体指言语者对事件在某一时间视点观察到的单一进展状态,由一种形式体现;复合体指言语者对事件在一系列的时间视点观察到的系列进展状态,由多种形式体现。作为时间系统重要的组成部分,体在意义层面存在于英汉语中,其体现形式却因语言而异。本文在基于系统功能语言学理论对体进行上述界定的基础上,进一步比较了英汉语中单一体的体现形式,发现这两种语言均涉及语法体、准语法体和词汇体体现形式。而英汉语中不同语法化程度的体其体现形式在组成成分和数量特征上表现出一定的相似性和差异性。

形式意义与非形式意义——以英语主从型动词词组复合体的功能语法分析为例

系统功能语言学界在进行功能句法分析时,如何把握"意义"一直是一个难点。在进行英语主从型动词词组复合体的功能语法分析时,Halliday和黄国文两位教授分别偏重于表层意义和深层意义。引进Martin教授关于形式意义和非形式意义的区分,进行"形式意义—非形式意义分析",可把这两种分析的互补优势较好地结合起来。

现代汉语名词重叠研究综述

文章主要从普通话、方言及与其他语言的对比这几个角度对现代汉语名词重叠研究进行梳理归纳。通过重点关注研究中主要讨论的重叠式的结构形式、语法意义和语法功能,展现现代汉语名词重叠的研究概况,发现不足并对将来的进一步研究做出展望。

功能交际法:解决语言形式与意义相脱节

在语言教学中普遍存在着注重语言形式而忽视其形式所代表的意义的现象。其结果是学生虽然掌握了语言形式但却无法在实际交际中使用语言。针对这一问题 ,指出了目前外语教学的现状及产生这一现状的原因 ,重申了形式与意义是语言现象中不可分的两个方面 ,强调语言形式应在语言的实际应用中加以掌握。同时 ,从语言教学的角度来考虑 ,使学生掌握语言形式及其所代表的意义 ,并运用于实际交际之中 ,都是语言教学的任务 ,而要完成这一任务的最有效的教学方法是功能交际法。

“Have sth. done”中宾语与宾补的制约与限制——从功能句法角度分析形式和意义

本文从功能语言学角度出发,运用韩礼德的功能句法理论,对"have sth. done"这一结构作重新探讨分析,同时,阐释了该理论中形式和意义的关系,指出形式的分析其目的在于揭示意义的表达。

汉语谦逊和谐礼貌语的形式意义特征

汉语谦逊语以和谐礼貌为本,其标记词语"过奖"等之结构形式,要么启动话语,要么承接话语,要么启动承接兼而有之。汉民族谦逊语体现了汉民族的礼貌和谐观,在语表形式上表现为"空间与程度、主观小量"和"语义演化"等意义特征。

任务型语言教学中语言形式、语言意义及语言功能的结合

语言的形式、语言的意义以及语言的交际功能不仅是语言学研究的主要对象,也是语言教学的主要内容。在外语课堂教学中处理好这三者之间的关系是外语教学成功的关键。以语言习得研究成果为主要理论依据的任务型语言教学提出了"形式-功能性原则",强调形式与意义的结合,主张通过完成"任务"来培养运用语言功能的能力。

高三主题式复习教学:形式功能、操作实践及价值意义

基于高考评价改革要求及高考题型内容分析,结合教学思想和实践经验,提出高三主题式复习教学的三种形式:促进知识学习掌握的课题、建构问题解决方法的专题、提升学科能力素养的议题。阐述其形式功能、模型意义和实操方法,为新高考下的复习课教学改革提供思路。

汉语语法形式的委婉表达功能及其实现条件

汉语拥有丰富的委婉表达手段,除委婉语外,众多语法形式同样具有委婉表达功能,这种功能既有来自词法层面的语法形式,也有来自句法层面的语法形式。部分语气词、代词、动词和副词是词法层面表现最为活跃的委婉表达手段,句式的变换、否定的移位与可能补语的使用是常见的句法层面的委婉表达手段。汉语语法形式委婉表达功能的实现主要源于利益受损程度轻重的对立、正面冲突和模糊冲突的对立、个体责任与群体责任的对立、选择自由度大小有无的对立、直接表达和间接表达的对立以及有无标记的对立。

舞蹈作品创作中舞美形式的功能与意义

舞台美术是戏剧、舞剧、歌剧等中整体视觉创作的总称,是由灯光、布景、道具等组成的综合性的艺术。舞美设计对于延伸舞台空间、塑造舞台意境、烘托人物形象和表达舞台主题思想发挥着不可缺少的作用。本文以舞蹈作品创作中的舞美形式为切入点,论述舞美形式的内涵与发展历程,以及当代社会背景下现代科技舞美形式的功能应用,并与传统舞美进行比较,思考当代这些多功能的运用在舞剧的创作中是否配合准确,能否完美地与作品结合,恰到好处地发挥舞美作用。

汉语国际化教学中的功能形式思考

要想加快汉语的国际化发展进程,除了需要人力、物力、财力、政策、措施等方面的保证以外,更重要的是要不断强化和完善汉语国际化教学的功能,只有通过各项有效举措和完善的功能帮助对外汉语形成强大的学科支撑,才能推动和加快汉语走向世界的进程。为此,笔者将在本文中,从汉语国际化教学的意义、教学形式与功能的内容、形式与功能的重要性和关系,以及汉语国际化教学形式与功能的难点与解决难点的办法等六个方面,去加以探研和详细阐述,意在推动汉语国际化教学功能形式的科学完善,助推汉语立足国本、走向世界。

高中英语语法教学尝试——形式、意义、交际功能相结合

在新课程理念下，语法教学给教师们带来了很大的困惑。笔者结合课程标准与教学实践。创造了一套语法课堂教学的基本模式：巧设背景呈现语法，模仿运用探究语法，创设语境感知语法，教师主导归纳语法，通过练习巩固语法，设置任务活化语法。这一模式践行了课标的理念，对搞好英语语法教学具有一定的借鉴意义。

系统功能语法视角下高职高专大学英语形式教学和意义教学的统一

高职高专大学英语教学中以形式为中心的教学模式和以意义为中心的教学模式违背了系统功能语法关于语言意义和功能教学的教学观,在实践中存在很多弊端。明确高职高专大学英语教学目标,分阶段教学,采用合适的教学方法,合理选用教材等各个教学环节相协调,是实现形式教学和意义教学的统一的重要条件。

从功能结构看文学的形式意义

文学艺术到底妙在内容还是妙在形式?传统的内容与形式的二分法到底还灵验与否?这是文艺理论界近来关注的焦点之一,也是充满无限奥妙与迷径的复杂问题。 内容与形式的问题涉及文学的本质、文学的创作及文学的批评鉴赏,而对每一范畴的涉及都呈现出尽管相关但又各不相同的复杂状态,令人常有理不出头绪的繁复之感。笔者在此,拟就文学的本质论入手,试从文学艺术与其它人文学科种类的差别的角度,在一定范畴内剖析文学内容与形式的关系问题。

论汉语省略句的结构特点——探索汉语语法形式、语法意义和逻辑结构意义之间的统一关系

一、对汉语省略句的基本认识客观事物之所以存在并具有某种性质特点,必然存在着先行于它的相对的条件和根据.汉语简略句式就是相对于汉语基本句式而存在的,简略句式中的省略项又相对于基本句式中的某一制约基本项而存在的.这种式、项在逻辑结构上互相制约,有的甚至互相依存.这是由汉语在历史发展中逐步形成并固定下来的一些主要规律和重要特点所决定的,是约定俗成的,带有普遍性质.汉语简略句式(通称“省略句”,下同)