试述《汽车机械制图》教学中的心理学应用

心理学是揭示人的心理活动规律的科学,人们所进行的一切社会实践,都离不开心理活动。其中心理学与教育的关系尤为密切。本文结合作者自身教学经历,提出在实践教学过程中,运用心理学来管理和操作课堂教学,更好地使教与学的有效互动,达到较好的教学效果。

《汽车机械制图》教学中学生创新能力的培养

创新能力的培养是当代教学工作的重点内容。开发学生潜能,提高学生素质,培养学生创新意识是新课改要求下的教学目标,是改善教学质量,提高课堂效率的有效方法。本文根据笔者多年教学经验,对机械制图教学中创新能力的培养作了简单分析。

谈《汽车机械制图》教学的几点体会

随着我国汽车工业的迅速发展，对有关汽车专业的人才大量的需求，特别是汽车使用、保养、维修等专业人才的需求与日俱增。为了适应中等汽车专业对技术人才的需求，中职汽车专业的学生必须掌握一定的《机械制图》的有关知识，使之具备所需的读图和绘图能力。近年来中等职业学校实行多元化招生。学生整体水平下降并且个性差异大，特别是学习汽车专业的学生，其文化理论的素质更是参差不齐，这就给我们这些老师提出了新的难题和挑战，《机械制图》做为一门既有理论，又有实践的专业基础课，如何根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法进行教学，是决定教学效果好坏的重要因素。

工匠精神融入“汽车机械制图”课程的教学研究

本文旨在研究如何将工匠精神融入“汽车机械制图”课程的实际教学。通过对课程的教学内容、教学方法、教学评价等方面的分析,结合工匠精神的内涵和价值,提出了一系列将工匠精神融入课程的具体措施,有效地提高学生的专业技能水平和职业素养,培养更多有工匠精神的智能制造领域的高技能人才。

“机械制图”课程教学改革与实践——以山东水利职业学院为例

“机械制图”是一门工学类专业基础课程,也是山东水利职业学院重点建设的课程之一。培养适应专业岗位需求的高水平技术技能型人才,需要在“机械制图”课程教学中提高学生的绘图能力、识图能力并帮助其掌握理论知识。基于此,文章通过梳理分析“机械制图”课程教学改革相关研究文献,分析“机械制图”课程教学存在的问题,并提出相关措施,建议从整合课程教学内容、建设“机械制图”课程立体化教学资源着手,通过课程标准修订、课程教学模式改革、精品课程建设等举措,提升课程教学质量、育人与育才效果。教学实践表明,新的课程体系构建和教学实施,更好地激发了学生的学习兴趣,可以满足学生多样化学习需求,学生的识图能力和绘图能力得到稳步提升。

以数字化创新能力为目标的机械制图课程融合式教学研究与实践

机械制图课程是机械工程专业的核心基础课程,但是目前存在教学效果不佳、学生学习动力不足、学习效果较差等问题;因此,以数字化创新设计能力为目标,采用知识点融合、教学方法融合、考核方式融合、校企深度融合的“四维一体”融合式教学体系等改革措施,激发学生学制图、会制图、用制图、爱制图,提高学生识图、制图能力和水平。实践表明,“四维一体”融合式教学体系改革,加强了校企合作,同时显著提高了学生的学习能力和学习热情。

OBE导向的高职机械制图课程混合式教学模式研究

文章分析了传统机械制图课程中存在的问题,并提出了OBE导向的高职机械制图课程混合式教学模式路径,以OBE导向理念为起点,从教学资源、教学过程、教学评价体系三个维度探索混合式教学模式,以促进学生学习内驱力的提升。

自主学习背景下高校农业工程学科“机械制图”课程教学改革探讨

文章基于教育本质,对标自主学习目标,针对农业工程学科“机械制图”课程教学中存在的问题,提出从教学方式创新、学生积极性调动和教学效果评价等方面进行教学改革,打造能有效融合“教师教学自主”和“学生学习自主”的“平衡课堂”,提升学生自主学习能力,培养高素质农业科技人才。

从传统到数字化:机械制图教学模式的转型与优化

在传统的机械制图教学中,教师通常依赖图纸、模型和实物进行教学。然而,随着科技的进步,数字化技术的应用为教学模式带来了新的可能,它不仅可以提高教学质量,降低教学成本,还能培养学生的创新能力和实践能力。基于此,探讨从传统到数字化转型过程中机械制图教学模式的转变和优化,研究结果可供教育工作者参考。

基于OBE理念的“机械制图”教学探索与研究

职业教育改革在相关政策的引导下全面展开。“1+X”和“课程思政”是当下职业教育改革的两大主要推动因素。“1+X”证书试点工作已经全面启动,“课程思政”是新时代党加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向。以工业机器人技术专业机械制图课程为例,运用OBE反向教学设计模式,分析课程相关“1+X”职业技能等级要求,以人才需求为导向,设置课程教学体系。并以立德树人为中心,挖掘零件图教学中的思政元素,通过巧妙的设计自然地融入课堂体系。对“1+X”证书试点工作和课程思政在职教改革中的融合进行探索,为工科专业科学开展课程教学改革提供有益的借鉴。

基于工匠训练营的“机械制图与CAD”课程思政教学实践探索——以教学项目“轴套类零件的测绘”为例

工匠训练营融入课程思政是将立德树人落到实处的有效途径。本研究分析了“机械制图与CAD”课程思政教学的基本情况,确定了课程的总体目标和思政目标,以“轴套类零件的测绘”教学项目为例,从教学目标、设计思路、教学策略、教学过程及考核方式等方面进行了设计与实践,并探讨了将工匠精神融入专业课程思政的实现路径与方法,以期为高职院校的课程思政教学设计提供一定的参考。

“机械制图”课程数字化教学模式探索

文章详细分析了“机械制图”课程教学中存在的问题,在此基础上探索了借助多媒体信息化途径构建数字化教学模式的必要性,提出了机械制图数字化教学模式及其实施路线。将雨课堂、抖音、微信公众号应用到机械制图的教学中,以学生为中心,使课前、课中、课后各教学活动变得丰富活跃,提高了学生的参与度和教学效果,并得到了广大师生的广泛认可。

《机械制图》课程教学创新改革研究

《机械制图》课程是理工科院校相关专业的一门重要的专业基础课,是机械专业实现新工科的强有力支撑。作者针对教学中存在的“学生基础薄弱,学习兴趣不足;课程实践薄弱,学生创新实践能力不足;教学内容更新滞后,导致学生图学知识高阶应用不足”等关键问题,提出了“学生中心、价值塑造、能力本位、创新发展”的理念,开展“理论+实践、学校+企业、课堂+工作室、校内+校外、创作+竞赛”教学活动,实践环节纵向贯穿培养过程。聚焦产业需求,校企深度合作,建立虚拟教研室、创新工作室,重构教学内容,构建三位一体的立体化制图课程体系;激发学生学习兴趣、提升创新能力,构建实践先行授课模式;对标应用型本科人才培养,课堂教学实施“六步攀升三段进阶”混合式教学法,依托创新工作室,在实践中培养学生的创新创业能力;思政育人与专业教育相结合,构建“14366”思政育人模式。通过持续建设与改进,学生综合成绩、实践能力、创新能力与综合素养显著提升。

五年制高职机械制图课程线上线下混合式教学改革实践

随着信息技术的发展,线上线下混合式教学已然成为未来教学的重要方式。该文以无锡机电高等职业技术学校为例,从教学内容的选取与组织、教学资源的配套与使用、学习活动的开展与评价、课程育人效果与特色四个方面,对五年制高职机械制图课程进行混合式教学实践。教学内容选取真实零件作为教学载体,模拟企业情境式教学,引导学生树立职业目标;建设自适应课程平台,实现过程数字化教学,助力学生提升学习效果;采用多元评价方法,科学组织课程评价,帮助学生调整学习策略;融入课程思政,育人过程注重德技并修,不断提高学生综合素质。通过实践发现,五年制高职机械制图课程的建设不仅要继续完善传统的线下建设,比如智慧化教学环境的建造,实体模型库、零件库的建设,更要关注线上数字化资源的建设,搭建自适应课程平台,为学生提供更丰富、灵活和多样化的学习方式,加快课程数字化转型,为职业教育赋能,适应职业发展需求,提升教学质量和水平。

CAD技术在机械制图课程中的教学应用与创新

基于CAD技术在机械制图教学中的重要作用,文章强调了CAD技术在提高学生计算机绘图技能方面的重要性,探讨了CAD技术在几何画图法、截交线与相贯线、组合体视图及剖视图教学中的应用,这些应用加深了学生对复杂几何关系和机械部件设计的理解。同时,进一步提出了几种创新教学策略,包括融入虚拟仿真实验、构建网络远程教学平台、开发三维动画和视频教学资源,以及设计三维建模设计项目,以提升教学效果和激发学生的创新能力。

CDIO模式下机械制图教学中空间想象力培养

文章针对机械制图课程教学中课程学时短、学生空间想象力差、自主学习能力有待提高等问题,提出了在教学中提高学生空间想象力的进阶方式。阐述了线面分析法的一般过程,总结了在CDIO模式下,教师题目设计与学生空间想象力培养双向构思、设计、实现和运作的过程,为机械制图教学过程中激发学生学习兴趣,提高教学质量提供参考。

基于OBE理念的教学模式的改革与创新——以《机械制图》为例

在机械类专业现代工程教育中,《机械制图》课程是培养学生空间思维能力和绘图技能的核心课程,更是学生未来从事机械设计和制造工作的基石。然而,传统教学模式暴露出诸多弊端,如教学内容陈旧枯燥、课堂效率低下、学生学习兴趣不高等问题严重影响了教学效果。基于成果导向教育(Outcome-BasedEducation,OBE)理念的教学改革,正是在此背景下应运而生。OBE理念强调以学生为中心,以学习成果为导向,通过明确的课程目标、灵活的教学方法和科学的评价体系,全面提升学生的学习效果和综合素质。因此,本文提出基于OBE理念的教学改革策略,为提升《机械制图》课程的教学质量提供新的思路和方法。

行动导向教学模式在中职院校机械制图课程中的应用研究

探讨了中职院校机械制图课程的现状及采用行动导向教学模式的实践,分析了传统教学方法在培养学生对机械制图理解的局限性,讨论了行动导向教学模式的内涵和在该课程中的应用。

“机械制图”课程理实一体化教学改革路径

针对“机械制图”课程理论教学与生产实践严重脱节的现状,课题组成员结合当代企业发展对人才专业技能的需求,讨论分析了现阶段课程理论教学中容易与生产实践脱节的部分及其原因,并尝试从教学内容、教学环节及教学评价体系这三个方面提出对该课程进行理实一体化教学改革的建议。通过教学内容的推陈出新、教学环节的优化设计、评价体系注重实践能力的考量,最大限度地使课程理论教学与社会生产实际接轨,培养学生的工程意识和综合素质能力,为向社会输送专业技能过硬的全面型人才提供保障。

机械制图课程教学改革路径研究

机械制图是一门实践性很强的课程,需要学生在实践中提高专业能力。目前,在机械制图课程教学中存在较多问题,难以激发学生的学习兴趣,人才培养水平较低。针对以上问题,文章从加强学生学习兴趣、培养学生空间想象力、改进教学方法以及加强实践教学等方面探讨了机械制图课程教学改革的策略,以提高机械制图的教学效果。