《河中石兽》的科学性与文学性(上)

《河中石兽》入选统编语文教材后,就其科学性有不少讨论。文章试以沙玉清的泥沙运动学知识,分析其具有的科学性和存在的问题。在对纪昀及其《阅微草堂笔记》的创作观、作品实际展开探讨的基础上,根据鲁迅的有关重要论述,运用孙绍振的文本解读方法,具体分析了《河中石兽》在虚构"讲学家"及艺术形式等方面所具有的文学性及其存在的不足,并简要提出了教学建议。

《河中石兽》的科学性与文学性(下)

文章在对纪昀及其《阅微草堂笔记》的创作观、作品实际展开探讨的基础上,根据鲁迅的有关重要论述,运用孙绍振的文本解读方法,具体分析了《河》在虚构"讲学家"及艺术形式等方面所具有的文学性及其存在的不足,并简要提出了教学建议。

语文,也应该教真的东西——由《河中石兽》想到的(兼与连中国老师商榷)

语文教学中是否该追求科学的真实,以及这个真实的“度”如何把握, 是当下许多语文教师困惑的问题.以《河中石兽》为例,教材和《教师教学用书》主张不必把这则故事当作真实事件来看,也不必引导学生探究其科学性.然而 用不恰当的例子来论述正确的道理是否是一种合理的说理方式,尚有待探究.

刍议统编语文教材插图的教学价值——以《河中石兽》为例

自2016年投入使用后,统编语文教材已完成初中阶段的第一轮试用。相较以往各版语文教材,统编教材更加突出了插图的教育性。具体而言,统编教材插图的教学价值体现在呼应补充文本信息、深化学生文本理解、激发课堂教学趣味等方面。以《河中石兽》的教学为例,教师可通过插图导入来激发学生兴趣,帮助学生理解文本;也可借助插图涂鸦等教学活动,促进学生抒发个性化的文本理解。

《河中石兽》教学实录

一、入题 师：大家已经预习了课文《河中石兽》，大家知道是谁写的吗？ 生：纪ji昀。 师：我觉得有疑问，真是纪”昀吗？

《河中石兽》主题正解

《河中石兽》关于"石兽到底在哪儿"的问题,寺僧、讲学家判断错误,不是因为他们臆断,而是他们"但知其一,不知其二";老河兵能判断正确,不是因为他有丰富的实践经验,而是因为他不仅能看到水流、石兽与河沙各自的特点,更能看到它们之间的相互作用。因此,纪昀表达的观点是要全面地看问题,而不是"实践出真知"。

聚焦思维关键 发展言语思维——纪昀《河中石兽》教学的实践探索

言语思维是人的心理机能,它的功能是帮助思维寻找语言表达思想,生成一定语境下的言语形式,从而得以摆脱言不尽意的痛苦,到达意以言尽的理想境界。在《河中石兽》一文中,(如何)"断"(石兽在河中的位置)是把故事思路连贯起来的隐形线索,是作者思想的凝结和思维的关键。聚焦这一思维关键开展教学,可以引导学生循着作者的思路,将思维的触角伸进故事的每一个词语,从中还原作者思维的过程和内容,汲取文本的语用规律和思维方法,从而促进言语思维的发展。

怎样的课堂教学活动才有效——以教学《河中石兽》为例

以教学《河中石兽》为例，谈有效的课堂教学活动指向合宜的教学内容和恰当的教学方法，指出教学内容的选择要凸显课文的文体特征，教学方法的运用不能让学生成为看客，教学实践中易出现的忽视学情、不重方法、多媒体运用失当、教学内容的确定有偏差等失误需要引起重视。

《河中石兽》的传统文化内涵解读

《河中石兽》是由清朝著名学者纪昀创作的一篇作品,蕴含了非常深厚的哲学道理,同时也有着非常深厚的传统文化内涵。故对其传统文化内涵进行全面解读,能够帮助人们不断加深对文章的认识。

河中石兽

沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沈焉。阅十馀岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竞不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十馀里无迹。