大数据视域下《治安案件查处》课程智慧课堂建设路径研究

随着大数据和人工智能技术在高等教育领域应用的逐步深化,智慧课堂的优势被越来越多的教育工作者认可。《治安案件查处》是公安院校治安学专业的一门专业主干课程,兼具理论性与实战性。文章尝试在分析智慧课堂内涵的基础之上,将智慧课堂的优势与《治安案件查处》的课程特点相结合,进而提出《治安案件查处》课程智慧课堂建设的意义及其建设路径,以期探索出运用大数据与现代信息技术打造新型公安专业课程的方式,为公安高等教育尽一份绵薄之力。

基于“学习通”平台《治安案件查处》课程混合式教学的实践与思考

《治安案件查处》课程是公安院校的一门主干课,为了激发学生兴趣,培养学生治安案件查处能力,进行混合式教学改革势在必行。混合式教学设计应遵循以学生为中心、以问题为中心、形成性评价与结果性评价相结合的原则,抓住课前、课中、课后三阶段,实现线上与线下、课内与课外的混合。与传统教学相比,利用“学习通”进行《治安案件查处》课程的混合式教学,老师能关注到每一位学生,学生自学能力强、学习热情高、成绩提升快,但也存在共享资源少、激励机制不完善等问题,建议加快资源建设、完善激励机制、加强师生培训。

《治安案件查处》课程改革研究

《治安案件查处》课程是治安管理专业核心课程。该课程具有应用性、综合性强,以学习法律法规、办案方法为主要内容的特点。目前,该课程存在教学目标不够准确,教学内容过多,不贴近实战,教学方法不够丰富,考核方式单一的问题。针对上述问题结合教育学理论进行分析并提出改进建议。

《治安案件查处》课程教学改革初探

《治安案件查处》是公安高校治安管理专业开设的一门主干专业课。目前在教学中存在教师缺乏实战经验,教学硬件投入不够,教学形式较为单一,考试考核的内容和方法有待改进等问题。解决上述问题,必须加大教学设备投入,综合运用多种教学方法、改进考试考核方式、安排教师定期定岗位调研锻炼。

《治安案件查处》课程实践性教学内容探索

为了实现公安部提出的"教、学、练、战"一体化的教学模式,在《治安案件查处》课程教学时,应当按照公安机关办理治安案件的实际要求,明确各实践性教学环节的教学时数,规范实践性教学内容,并对学生的实践性教学进行指导。

《治安案件查处》课程实践教学探讨

《治安案件查处》课程实践教学以学生为中心,以教师为主导,根据职业岗位和工作过程来分析课程应具备的主要职业能力,设计和组织课程教学内容,科学构建实践教学内容体系,精心设计和组织实践教学项目,结合实践教学内容和教学项目,选择合适的教学方法和教学手段,培养和造就能够依法、公正、严格、高效调查与处理治安案件应用型专门人才。

《治安案件查处》课程教学方法改革探索

教学方法是教师传授知识、技能。实现教学目的的途径和手段。教学效果的好坏关键在于教学方法及手段的选择和运用。目前，《治安案件查处》课程教学同其他课程一样，主要采用传统讲授式教学方法。教师履行着“传道、授业、解惑”的职能，虽然该方法存在种种不足和缺陷，现阶段经常受到教师们的批判，但事实上，这种教学方法能使教师有条不紊地组织教学和控制教学进程，能在紧张而有限的时问内系统地介绍各种原理的内在意义，避免教学内容的支离破碎，同时也能向数量较多的学生有效地传递信息。因此，改革教学方法并不一定就是要用其他方法来取代讲授式教学法在《治安案件查处》课堂教学中的主导地位，而是应该对讲授式教学法本身适当予以改进。扬其长而避其短，使之更有助于实现当代公安院校教育的基本目标。

《治安案件查处》课程项目化教学要素与设计研究

《治安案件查处》课程具有实践性强的特点，以项目化教学模式完善该课程实践教学环节是以能力为本位的教学改革的有益尝试。能力训练项目设计是项目训练的前提。为此，必须在进行项目化教学要素基本分析的基础上，进行《治安案件查处》课程项目化设计和改造。

《治安案件查处》课程教学手段探析

近些年来,为实现"教、学、练、战"一体化的教学模式,公安专业课的教学方法也在不断进行调整和改革,取得了可喜成效。但如何协调理论讲授、案例分析、模拟实训、模拟卷宗、微课程等各类教学手段,充分发挥各自优势,尤其是针对不同的教学内容搭配相适应的教学手段,使得治安案件查处课程与《治安管理处罚法》、《公安机关办理行政案件程序规定》教学课程相区别,以达到设定的教学效果,进而提升《治安案件查处》课程的总体教学成效,仍需要进一步探索。

《治安案件查处》课程模拟实训教学初探

《治安案件查处》课程具有与公安业务联系紧密、实战技能要求高等特点,正是因此,加强实践教学环节始终是《治安案件查处》课程教学改革的重点。本文试就实践教学环节中常采用的模拟实训展开研究,并针对目前模拟实训中存在的问题,提出完善设想。

“SPCA+SPOC”教学模式探析与实践——以《治安案件查处》课程建设为例

结合公安院校人才培养特性和SPCA教学理念,创造性地将SPOC教学模式引入《治安案件查处》课程教学,形成“SPCA+SPOC”教学模式——借助SPOC平台进行教学,以学生自学、老师讲授、学生合作学习、学生内化知识为主要教学要点,形成教师“导”和学生“学”对分的教学模式。通过线上课程资源整合、线下课程设计、评价体系多阶段构成的“三步走”策略将《治安案件查处》课程体系重构,为学生提供精细化、个性化的课程安排,实现了任务驱动型教学,完成了以学习成效为主、以学生为中心的教学转变,并打破了教学的时空限制,有效调动了学生的学习主动性与积极性,教学实效得到明显提高。

PBL教学模式在《治安案件查处》课程中应用探究

引言:治安案件查处是公安机关的主要业务之一,也是治安管理工作的重要内容。《治安案件查处》课程是公安院校治安管理学专业及相关专业的必修课程。课程设置的目的是帮助学生系统全面地认识和了解治安案件查处的主要业务,培养其办理治安案件的水平,进而增强开展各项治安管理工作的能力。

案例教学法在《治安案件查处》课程中的运用教学模式研究

案例教学法充分实践以学生为中心的教育理念,强调通过案例教学提升人才培养质量。《治安案件查处》课程的教学目标是培养并提升学生实战业务技能,授课教师在教学中应该充分利用案例教学法的显著优势,从确立课程教学总体思路、课前认真准备、精心组织课堂教学、课后全面总结反思全环节全程使用案例教学法,进行教学改革,提升教学效果,确保教学质量。

大数据背景下“治安案件查处”课程教学改革探析

近年来,大数据技术不断发展,对高等教育的影响也愈发深远,公安院校作为培养应用型与创新型公安人才的专门院校也在探索如何运用大数据实现更为高效和精准的公安高等教育。“治安案件查处”是治安学专业的一门主干课程,在大数据背景下进行课程改革有着重要意义,但是目前在改革的道路上还面临着诸多困境,该文章旨在结合该课程的特点与大数据的发展趋势,从加强专业师资力量建设、提高智慧校园建设水平、运用大数据变革教学模式、完善大数据背景下的课程设置以及利用大数据技术构建治安实训综合平台等五个方面提出对“治安案件查处”课程教学改革的一些构想,以期能够为公安高等教育贡献一份绵薄的力量。

PBL教学法在治安案件查处课程学习中的应用初探

PBL教学法实行以学生为中心的教学和管理模式,这种学习理念在世界各国的大学得到广泛重视,并呈现出不同的实践形态,PBL已被证实为一种经济型的高等教育模式。以治安案件查处课程为例,在教学方法上可以尝试采用PBL教学法以提高学生的学习兴趣,增强学生的学习主动性,从而改善学习效果。

治安案件查处课程实践性教学环节探讨

《治安案件查处》作为公安院校的一门主干专业课，具有法学理论性强、与公安实践联系紧密、实战技能要求高等特点．如何加强其实践教学性教学环节的教学始终是教学改革的重点。完善课程实践教学性教学环节的内容体系、设计和实施实践性教学环节是该课程实践教学特色建设的必由之路。

基于课程团队合作的混合式教学在“治安案件查处”课程中的应用

基于课程团队合作的混合式教学是符合国家政策要求的课程实施方式,是教育现代化发展的必然要求。本文从课程教学团队合作开展混合式教学的必要性出发,以“治安案件查处”课程为例,提出在公安院校教学中推进混合式教学的建议,以期为学警执法规范化培养提供支持。

案例教学法在治安案件查处课程中的应用

应用案例教学法进行治安案件查处授课,是培养学生治安案件查处能力,实现知行合一的重要途径。课前导入案例,唤起学生的认知冲突;课中知识点讲解后列举案例,促进学生理解验证新知;课后布置案例分析作业,学生自主应用新知;提供案例进行模拟实训,实现知识整合,初步形成查处能力。案例教学法弥补了课程内容多、涉及范围广,课程体系侧重于对法律的理解与适用的弊端,突出了学生治安案件查处能力的培养。但是,在应用案例教学法的过程中也要注意选取典型案例、精心设计提问以及加强交流互动等事项。

治安案件查处课程教学改革

治安案件查处课程是公安高校治安管理专业普遍开设的一门专业主课。目前在教学中存在对该课程特点把握不准、课程内容定位不明、教学形式较单一、对学生专业能力培养不够、考试考核的内容和方法有待改进等问题。对该课程必须在把握该课程的法律属性、业务属性、交叉属性、实践属性的基础上,坚持密切联系实际、注重能力培养、启发参与、形象直观和精讲多练的教改原则,综合运用案例教学、模拟教学、课堂讨论、多媒体教学等方法进行教学改革。