人生横轴与思想纵轴的交融——读《泪珠与珍珠》

因为一部电视剧《橘子红了》我开始走进作者琦君的作品世界，随着时光的流逝，许多唯美的画面和强烈的戏剧冲突都已经模糊在记忆里．而《泪珠与珍珠》这篇小品却愈益清明。

于情深处感受语文课堂魅力——《泪珠与珍珠》教后小记

苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文教学是一项情感传递的接力赛：画出跑道，准备好接力棒，作者跑第一棒，传给我，然后我的学生……直到让每一位学生都参与比赛，让情感流淌在整个课堂间。《泪珠与珍珠》的教学，就是于情深处感受语文课堂魅力。

泪珠——生命无言的独白——解读《泪珠与珍珠》

泪珠是悲伤吗？台湾女作家琦君在《泪珠与珍珠》一文中用生命无言的独白回答：不!全文是以“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”为线索，写出了作者对生命独特的体验，用泪珠诉说生命无言的独白。其实，“泪珠”与“珍珠”已超过了其实在的意义，“泪珠”在一定意义上喻指人纯真善良的心地，而“珍珠”则指人的善良、爱心和为世人担负所有痛苦与罪孽的责任心。

《泪珠与珍珠》:一首绝妙的劝勉诗

关于《泪珠与珍珠》的主题，教参以一句“实质上，思乡怀人才是文章的主题”断语，并认为文章的“逻辑是这样展开的：人是要流泪的，流的原因乃是人的经历所致。而如果没有变故那是不会有眼泪的。而变故会使眼泪变得更加真切和纯洁”。

《泪珠与珍珠》课堂实录

时间：2007年11月18日 地点：华师一附中高二（5）班 （一首歌曲《爱的泪珠》将师生带入课文情境，歌声如泣如诉。）

时时点扣 层层深入 环环相连——解析《泪珠与珍珠》

闲话家常式的《泪珠与珍珠》。可谓是开篇点题。一步到位。“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”“眼”“心”对举，分明是在暗示眼睛是心灵的窗户，每滴泪珠里都有一颗心，泪如珍珠。弥足宝贵。之所以“清明”，乃因为历经了人生的风霜雨雪；之所以“温厚”。是由于心中有他人，再大的苦痛自己担起来。形式美。意蕴深。古稀之年犹能记起这句少女时代非常喜爱的至理名言。

意蕴深醇 朴中见美——品读《泪珠与珍珠》的内在美

英国诗人布莱克说：“一沙一世界，一花一天堂．掌中存无限，刹那见永恒。”台湾散文家琦君深谙此理。《泪珠与珍珠》便以一滴泪、一粒珍珠去折射人性的光辉．去烛照生命的真谛，去评判人生的境界。全文着意挖掘泪洒千古的丰富情感与文化内涵，意蕴深醇，朴中见美。

《泪珠与珍珠》主旨索隐

《泪珠与珍珠》这篇美文给学生的感受，就像作者琦君做学生时对几处诗文的理解：“读了又读，感到有无限启示”，“大家都喜欢得颠来倒去地背”，朦朦胧胧感受到文章的美，但要提炼主旨，便觉无从下手。我也曾到各种参考资料中寻求答案，但几本资料的解释莫衷一是，不尽如人意。现将查阅到的几种说法整理分析如下：

《泪珠与珍珠》备教策略

高二学生经过初中三年和高中一年的学习，对散文的学习要求和语言特色已经有了一定的了解，对一些较浅显的散文也已经能够掌握学习方法和技巧，但对意蕴丰富、富有生活哲理的散文还需教师在阅读导引上下工夫。这个年龄段的学生对生活充满向往，乐于探究丰富的人生，但因缺乏生活阅历，他们对人生难有深刻的体会，容易停留在文章的表面。所以，只有调动他们已有的生活积累，

不可忽略文题中的"题眼"——关于《泪珠与珍珠》的解读

新编人教版语文高中第三册，收录有琦君的散文《泪珠与珍珠》。对该课文的解读。无论是“教参”还是教师的课堂教学，似乎都把注意力放在文中写了哪几种“泪”上，而很少有人去探究文章内容与标题之间的联系，尤其是文题中的题眼“与”的作用。

泪中自有珍珠意——再读《泪珠与珍珠》

琦君的作品前些年我就拜读过，仅《泪珠与珍珠》这篇作品就引导学生读过好多遍了。一批批学生在琦君温婉的文笔营造的语言氛围中领悟奋斗的泪、悲悯的泪、慈母的泪、思亲的泪，接受美的熏陶和爱的洗礼，涤荡心胸，净化灵魂。

“泪珠”如何化“珍珠”？——《泪珠与珍珠》主题解读

台湾女作家琦君的《泪珠与珍珠》第一次被选人高语教材。那么，这篇散文的主题应如何来解读呢?

琦君散文《泪珠与珍珠》教学新得

教学目标：1．学会对散文中的众多材料进行合理的归类和划分。2．体会文中反复出现的语句在结构中的作用——统领、过渡、深化。3．注意标题、统领句与材料。

个性鲜明,取舍有度——评议示范课《泪珠与珍珠》

2005年12月21日在山西省中语会召开期间，听了由长治一中贾铖虎老师执教的示范课，我感到特色鲜明，启示良多。

《泪珠与珍珠》主题新探

入选人教版高中《语文》第三册的《泪珠与珍珠》（以下简称“课文”）是台湾作家琦君所写的一篇十分耐读的抒情散文。人教版《教师教学用书》（以下简称《用书》）认为，课文的主题是“思乡怀人”。此说颇有值得深入探讨的地方。