尝试作业与分阶段教学整合策略实践探索--以《泼墨山水》一课为例

尝试作业与分阶段教学的整合策略是“以学定教、先学后教”的启发式教学策略,是一个发现问题、解决问题的过程。从教学呈现上看,它突破了中国画教学常用的教学模式,即“讲述欣赏-教师示范-学生练习-课堂评价”,根据每节课的具体内容及各方面的要求将教学流程设计成大板块中的诸多小板块,并在突破教学难点的核心板块中通过整合尝试学习或尝试作业来解决问题,在分阶段教学特别是分阶段示范中逐个击破,逐层深入,直至完成具有美感的、经过思考的、有创意的作业。

《泼墨山水》一课的教学设想

美术教学是一种有计划，有目标的创造性活动，这种创造性活动能否顺利开展，需要教师在课前预设有效的教学策略，在教学过程中创造性地运用教学策略。因此教师必须在课前对自己的教学任务有一个多层次，

墨韵相融,物我相悦

一、研读教材。把握重点山水、花鸟是我国传统绘画的优秀艺术之一，它博大精深。在有着悠久历史的中国画中，作为重要组成部分的山水、花鸟，在漫长的发展过程中，形成了独特的风格和审美情操。比如，教材以感受古人笔墨，欣赏元代著名作品——赵孟颊的《秀石疏林图》为开头．给学生以线条绘画的感觉，让学生了解古代画家以笔墨勾线，不同浓淡线条可以表达山石的阴阳凹凸，以双勾手法画树可以展现古人对自然界的印象，让学生认识“写意”这个概念，感知古代画家的笔情墨意，水墨交融的技法。其次，教材上还有清代画家石涛的山水画，岸柳双桥，山石有水，可谓美好至极。再是现代著名画家张大千《泼墨山水》的作品，真是各具特色，异彩纷呈。

同鉴堂精品选读

同鉴堂藏晶多多，此期仅选其中两件以飨读者——傅抱石《抚琴士女》和刘海粟《泼墨山水》。