“学生中心”下的化学高效教学策略

当前,"学生中心"已成为教学改革的核心重点,为了构建学生为中心的教学课堂,初中化学教师需要积极调整相关的教学设置,改变教学的侧重点。本文对"学生中心"视域下初中化学高效教学的开展方法进行研究,在文中笔者先论证了初中化学教学中存在的问题,又从问题出发提出了相应的教学调整策略,希望可以对教师的教学有所借鉴启发。

初中化学教学中差生的转化策略

一、调查摸底是基础 每接一届新生，笔者做的第一件事是：调查摸底，了解学生．如访问原科任老师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，开展问卷调查，进行家访，与学生谈心等．调查了解中发现，导致学生学习差的原因有社会的、家庭的、学校的等因素．在学校方面，有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素，也有教师素质、教法不佳等原因．

关于高中化学教学中生活化教学策略应用之思

随在当下的教育环境下,为了更好地引导学生高效的学习化学知识,提升学生参与和学习化学的热情,传统化的教学模式逐渐暴露了弊端,模块化的教学环节不能适应日益灵活的教学内容,因此需要老师将生活同课堂联系在一起,把生活中的东西应用在化学教育中,把化学学习的知识落实到生活中。

谈翻转课堂下的初中化学实验教学

新课改下,教师将翻转课堂这一新的教学方式引入到了初中化学实验教学中。翻转课堂可以突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效果,保证教师教学的有效性。本文从当前初中化学实验教学中存在的问题进行了浅略分析,并提出了将翻转课堂应用在初中化学实验教学中的实践策略。

探讨初中化学教师新课导入策略

初中化学是一门很抽象的学科,对于初中学生来说是一门新鲜的学科,教师在教学的时候要注意学生的好奇心,有效地进行化学教学。一个良好的新课导入能够有效地调动学生们对新知的探索欲望,也能够成功活跃课堂教学的氛围,从而为高效课堂做好铺垫。

基于高考对核心素养的考查谈高三化学复习课教学策略研究

学科核心素养指的是中学生面向自身发展必须具备的品格,是中学教育应重点关注的方向.在教学过程中,要引导学生掌握学习化学知识与技能的方法,让学生在实践中加深对课程的理解.

核心素养背景下高中化学课堂教学中证据推理能力建构策略

在高中阶段,化学是非常重要的一门课程。学习化学,学生不仅要掌握化学理论,也要掌握相应的化学思想,因为这不仅是促进学生未来良好发展的关键,更是培养学生核心素养的重要基础。学生的证据推理能力是思维能力中的关键部分,所以,在素质教育背景下,教师应在教学中注重学生证据推理能力的培养,这样可以更好地提升学生的学习水平,并为培养学生核心素养奠定坚实基础。文章以高中化学"氯气的性质"一课的讲解为例,对核心素养背景下高中化学课堂教学中证据推理能力建构策略进行说明。

化学实验教学中心网站建设与页面设计优化策略

旨在探讨利用ASP技术,结合Dreamweaver软件建设高校化学实验教学中心网站。针对高校化学实验教学中心网站建站宗旨,对"中心"网页设计采取优化策略,将更有利于高校化学实验的教学与管理,更好地为高校化学专业的师生提供网上服务。

高中化学目的性教学有效策略

随着新课改的不断推进,在高中化学教学中,积极地改革一些教学方式方法,促进教育教学质量的提高,已经呈现出一种良好的趋势.在这些教法中,目的性教学方法就是其中比较受广大教师所推崇的教学方式.在高中化学教学中,如何将目的性教学方法的作用有效地发挥到极致呢?本文就从目的性教学方式的综述、目的性教学的策略这两方面进行分析阐述.一、目的性教学方式的综述这里说的目的性教学,实际上指的就是在教育教学过程中,由教师设计出一定的教学问题,师生围绕这些问题,通过思索探究活动,进而达到对问题的解决.

高中化学教学中实施问题解决策略

在高中化学教学中,教师要善于利用问题解决的教学策略,这有助于学生问题解决能力的培养,并且能够加深学生对于知识点的理解与掌握.在教学中,教师要让学生带着问题对于相关内容展开思考与探究,要以问题为引导来激发学生的学习兴趣,进而促进学生对于知识点的理解与掌握.这种教学方式,不仅能够体现学生的教学主体性,而且能够让学生对于化学知识的掌握更加牢固.下面结合自己的教学实践就高中化学教学中实施问题解决策略谈点体会.

初中化学有效教学策略

中学化学新课程标准强调,化学教学不仅应该适应课程改革的需要,探索和创新促进学生全面发展的新课程理念,而且应该加大化学教学改革的力度,转变教育教学方式,真正把传授化学知识的教学过程转变为学生积极参与的学习过程,促进化学课程改革发展.要实现这一目标,教师就要在初中化学教学中优化教学方法,从而提高教学效果.

化学课堂教学中“边缘人”现象及应对策略

我们在课堂教学中经常会发现这样一种现象,一些学生在学习时受到各种障碍的干扰,在小组活动身体或心理容易游离于学习主流之外,逐渐沦为小组活动的'看客',严重降低了学习效率,这就是我们所说的课堂教学中的'边缘人'现象。一、成因分析初中化学课堂中'边缘人'现象的形成原因主要有如下几点。1.知识要求的不断提升化学是九年级的起始学科,教学实践中我们会发现,学生在九年级接触化学学科的初期。

高中化学教学中实施问题解决策略

问题解决策略在课堂教学中的有效应用,有助于学生思维灵活性与敏锐性的培养,也让学生在解决实际问题时思路更加清晰,选取的方法更有针对性.在高中化学教学实践过程中,教师要想让问题解决策略有充裕的渗透空间,就要善于以问题为启发,引导学生展开对于实际问题的探究,最终实现对于知识的获取.这样的教学模式,不仅教学效率更高,而且学生的收获更加丰富.

例谈化学中考题的素养导向

对一道中考图像选择题进行研究,对学生作答情况开展抽样调查,分析不同层次学生解题的思维过程,基于此论述各选项可能考查学生的化学核心素养和思维水平.提出素养导向下化学课堂教学的策略,立足课堂教学:从静态知识到核心概念、认识角度;关注社会问题:从课本知识到工业发展、学科前沿;发展核心素养:从技能训练到思维发展、关键能力.

高中化学课堂提问策略

新课程指出,学生是教学的主体,教师在教学中起主导性作用.那么,如何发挥教师的主导性作用,并让学生通过自主探究完成化学规律的发现与总结呢?满堂灌的教学模式,显然不符合新课程的理念要求,也不能适应学生的个体化发展.在高中化学教学中,课堂提问是重要抓手.下面笔者就高中化学课堂提问策略谈些思考.

高中化学研究性学习策略

具有研究性学习能力,表明学生具备一定的知识体系,能够利用学过的知识或者解决问题的技巧化解各类实际问题.在高中化学教学中,加强对于学生研究性学习能力的培养很有必要,能够让学生的思维越来越灵活,处理问题的能力和技巧越来越高,不仅有利于学生知识体系的构建与完善,而且有利于学生综合能力的培养.下面就高中化学研究性学习策略谈点体会.一、激发学生主动探究的热情在高中化学教学中.

多元建构下应用概念图,提升有效教学策略研究

概念图能够将思维中的知识框架清晰直观地以图表的形式表现出来。在高中化学教学中,知识内容非常复杂繁多,教师可以应用概念图,将各个知识点联系起来,构成完整的知识体系,呈现在学生面前,从而加强学生对知识的理解与掌握,提高教学的有效性。一、明确概念图的构建方法在高中化学教学中,应用概念图,教师需要首先明确概念图的构建方法,结合教学内容,合理构建概念图。第一,确定概念图的主题。在高中化学教学中,构建概念图。