新形势下《测量平差基础》课程内容的改革

分析和总结了课程目前存在的问题及其原因;接着提出了课程内容改革的原则,在此基础上提出了课程内容改革需从课程内容的重新安排、引入Matlab语言到课程和增设课程设计3个方面进行。

信息化时代误差理论与测量平差基础课程改革

伴随教学新理念和新技术的不断涌现,常规的课堂教学模式受到了挑战,线上教学与线下教学相结合逐步成为一种新常态。对信息化时代的教育发展模式进行探索,提出了误差理论与测量平差基础课程在信息化时代的教育模式,采用课前预习、课中精学、课后自学的线上线下混合式教学模式。针对该课程公式繁多、学习难度大、学生积极性不高等问题,采用案例式教学,并融入思政元素,提高学生的积极性及学习效率。采用团队合作学习模式和自主学习模式,满足学生个性化的学习需求。课程教学改革符合信息化时代对课程教学模式的要求,能够更好地推动高等教育的智能化、特色化、个性化发展。

基于OBE-BOPPPS的误差理论与测量平差基础课程教学改革研究

为推动课程教学质量的持续提升,本文结合我校误差理论与测量平差基础课程教学存在的问题及工程教育专业认证时专家提出的意见,基于OBE-BOPPPS教育理念与模式,从教学目标、内容与方法、教学方式和考核方式等方面对毕业要求的支撑关系进行改革与实践。达成度指标分析表明,该模式有助于解决教学过程中学生参与度低与学习目标不明确等问题,提高教学质量。

研究生课程思政建设与教学改革探讨——以“误差理论与近代测量平差”课程为例

研究生课程思政是高校针对研究生在专业知识学习和科学研究中贯彻落实立德树人根本任务的一种有效途径。我国研究生课程思政教学研究尚处于探索阶段,如何科学把握研究生课程思政的内涵,强化专业课程的政治站位与价值引领,在“三全育人”中真正落实研究生知识、能力和德育并举的育人育才目标是新时代中国研究生教育教学的新课题。以“误差理论与近代测量平差”课程为例,探讨研究生课程中思政元素挖掘及其与专业知识的融合方法,分析了研究生教学改革中存在的一些突出问题,并给出了具体解决思路。

WJW法构建“测量平差基础”过程性考核指标库

过程性考核指标是课程全过程考核的核心要素,是组成考核指标库的基本要素。针对“测量平差基础”课程提出基于“文献分析法-经验方法-问卷调查法”的过程性考核指标库构建法。首先通过文献分析法对收集的文献进行分析,析出文献中全部考核指标。然后根据经验法筛选出与“测量平差基础”课程相关性高的过程性考核指标,并根据指标相似度对指标进行模块化分类。最后采用问卷调查法对各模块内的指标进行重要性调查,并按重要性进行排序,形成“测量平差基础”课程过程性考核指标库。该指标库既能直接为“测量平差基础”课程过程性考核提供可用指标,也能为创建全过程考核指标体系提供数据支撑,还能为同类课程的考核改革提供参考。

“测量平差”课程思政教学研究

为了将课程思政教育理念落到实处,文章首先分析了“测量平差”课程思政教学的必要性,然后从思政元素的挖掘、创新课程教学方法和加强课程思政团队建设三个方面论述了“测量平差”课程思政教学实践。

《误差理论与测量平差基础》课程信息化教学探索

随着信息化技术的不断发展,各种信息化教学手段在课堂教学实践中得到广泛应用。本文结合信息化教学理念,以《误差理论与测量平差基础》课程为依托,分析该课程在内容建设、教学平台扩展及实践训练方面存在的一些问题,从课程思政建设、线上线下教学、专业前沿问题凝练的项目课程作业等角度,对教学方法及考核标准进行相应革新与探索。力图提高学生学习兴趣,培养学生结合课堂知识解决实际问题的应用能力,扩展学生对专业前沿领域的视野。

误差理论与测量平差基础课程教学改革

针对教学过程中存在的问题,提出重构课程体系、改进教学方法、丰富实训内容等对策建议并付诸实施,提升了教学质量,增强了学生解决实际工程问题能力。

“测量平差基础”课程思政的探索与实践

专业课程是课程思政建设的基本载体,推进课程思政建设就要把思政教育贯穿人才培养体系始终,发挥好每门专业课的育人作用。以“测量平差基础”课程为例,深入挖掘课程内容蕴含的思政要素,采用案例法、讨论法等教学方法把敬业精神、北斗精神等有效地融入到课程课堂教学全过程,并建立课程考核评价体系检验人才培养质量。通过课程思政元素与教学过程有机结合,专业教育与思政教育两者协同共进,增加了课程的思想性、针对性和时代性,为培养高素质创新型测绘人才打下坚实基础。

五步混合式教学法在“测量技术基础”课程改革中的应用

混合式教学作为信息时代的产物,引发高校教师的广泛关注和研究。“测量技术基础”课程具有理论性强、抽象概念多、公式推导多、计算过程繁琐等特点,学生普遍认为内容枯燥、难度大,如何利用有限的学时,激发学生探知欲望和提升创新思维,具有十分重要的意义。文中通过对课程内容重塑,充分利用爱课堂、MOOC、军事职业教育等平台,创新实践“创-探-释-研-拓”五步混合式教学法,有效弥补传统课堂教学中存在的学时受限、学生学习热情不高等问题,取得良好的教学成果。

误差理论与测量平差基础精品课程的建设与实践

从测量平差的发展历史,测绘科技的发展对课程的要求,体现课程改革的重要性。根据在创建国家精品课程中的教学和科研成果,对学科体系的建设、课程内容的改革、教学方法的创新等方面的研究进行论述,有利于更好地利用国家精品课程建设中的研究成果,进一步深化教学改革。

基于知识“三性”培养的误差理论与测量平差基础课程建设和反思

本文概述了测量平差知识的“三性”:系统性、应用性、创新性。系统性从7个方面归纳了不同平差方法的研究模块,搭建了平差方法的通用内容框架;应用性分析了测量平差的多学科属性,指出了不同平差方法在测绘科学与技术中的常规应用和扩展应用;创新性基于测量平差的发展历程,阐述了测量平差从无到有的原始创新和对已有方法、实践进行的改进创新。以测量平差知识“三性”培养为指导,介绍了本科误差理论与测量平差基础课程近些年的建设情况,旨在使学生具有扎实理论基础和实践能力的同时,还具有较强的创新意识和创新能力,进而助力学科人才培养质量的整体提升。

高职高专测量平差基础课程教学探讨

测量平差基础是测绘类专业必修的一门重要的专业基础课,如何提高该课程的教学效果,针对该课程的教学内容和教学方法提出一些个人见解。

“测量平差基础”课程教学研究

论述了测绘工程专业"测量平差基础"课程的教学内容设置,提炼了测量平差模型讲解新思路,总结了表达五种平差方法关系的"u字链"教学模式。结合教学工作,提出了激发学生兴趣,开发思维,启发创意的教学手段;讲练结合提高学生计算能力;适度、合理地使用多媒体等具有针对性的教学方法。旨在探索教学改革的新思路,不断提高"测量平差基础"课程的教学水平。

加强“误差理论与测量平差基础”课程教学的探讨

在对测量平差教学调查分析的基础上 ,提出测量平差优秀教材建设、教学方法的改革、师资和研究队伍建设是加强“误差理论与测量平差基础”课程教学的根本保证。

专业认证背景下误差理论与测量平差基础课程建设探索

近年来,旨在与注册测绘师制度相衔接的测绘地理信息类专业认证开启了我国高校测绘教育改革的新思路。测绘类专业认证的核心是使毕业生的能力达成度目标必须符合专业认证标准的各项要求。课程作为整个教学体系的基本单元,对毕业生各项能力的达成起着基本的支撑作用。误差理论与测量平差基础课程作为测绘工程本科专业的主干课程之一,是培养学生有关工程测绘数据处理基本能力的根本保证。本文结合贵州大学办学实际,讨论了测绘专业认证背景下误差理论与测量平差基础课程的建设问题。

“误差理论与测量平差基础”课程建设与改革探讨

针对目前“误差理论与测量平差基础”课程教学内容落后于数据处理发展现状这一问题，结合多年的教学实践，对该课程的教学内容、实习内容、教学手段与方法的改革更新进行探讨，提出信息时代下该课程教学的一些改进措施。

“慕课”背景下误差理论与测量平差基础课程教学模式改革与实践

随着计算机网络技术的日益发展和普及,"慕课"对传统的实体教学产生了强烈的冲击。对"慕课"主要特征进行分析的基础上,对当下实体大学教学存在的问题进行了反思,并以误差理论与测量平差基础课程为例,探讨如何从教学内容、课堂教学模式、课程考核方式、课程实践以及学生能力培养等方面对传统课堂教学进行教学改革,以有效应对"慕课"带来的挑战。

“误差理论与测量平差基础”教学系统设计与实现

为扩充教学内容、改善教学效果、辅助本课程的本科教学,提出了构建"误差理论与测量平差基础"的教学系统。结合目前笔者所在学校本课程本科教学的实际情况,论述了构建"误差理论与测量平差基础"教学系统的必要性;基于教学的主要内容、重点和难点,设计了教学系统的功能模块和系统界面;以Matlab环境下GPS网间接平差为例,阐述了该系统的实现方法、流程和应用。研究结果表明,该系统可加深学生对课堂理论知识的感性认识,充分发挥学生自主学习的主观能动性,提高实践能力。

矩阵奇异值分解与“误差理论与测量平差基础”教学内容设计

总结近年来测绘工程专业核心课程“误差理论与测量平差基础”教学改革的主要成果特点,针对教学内容采用向量与矩阵形式表达,立足于先修通识课程、学科基础课程、专业核心课程、研究生课程的融合教学思想和“两性一度”标准,提出以矩阵奇异值分解对本课程的单位权方差、间接平差模型和坐标精度可视化评定等经典教学内容重新凝练和设计,提升本课程教学质量。