某液体火箭发动机用起动器峰值压力时间超差故障研究

针对某液体火箭发动机用起动器峰值压力时间超差故障,进行了原因分析,提出了改进措施并对其有效性进行了试验验证。结果表明:造成起动器峰值压力时间超差故障的原因为起动器内膜片与端盖间的焊接强度不足,在高温燃气冲击下膜片过早脱落、烧蚀,从而导致压力提前泄放。提出将1圈焊接改进为2圈焊接、将点焊改进为连续焊接,焊接后增加气密性及承压性能检测,以及加强削弱槽深度检测等改进措施。验证试验表明上述改进措施可有效避免起动器出现峰值压力时间超差故障。

液体活塞式压力计检定及使用过程中的垂直度影响研究

液体活塞压力计稳定性较高,常被作为量值传递和溯源的标准器。但在实际使用中,其大多未配置相应的水平仪或水平仪精度不足,不能满足使用需求。因此,本文设计了两组试验,分别对其检定和使用过程中产生的倾角和垂直度变化对活塞有效面积和输出压力引起的变化进行讨论和分析,并提出生产和使用建议。

指向核心素养的初中物理表现性评价实践探索——以“液体的压强”为例

在新课标导向下,探索指向核心素养的初中物理表现性评价,分析、确立评价目标,细化学习目标,将表现性评价嵌入初中物理教学中,通过创设物理实验真实情境,让学生提出问题,以思维进阶的问题链驱动学生学习任务的开展,根据学生的表现来评价目标的达成以及学生能力的发展,构建“问题—任务—评价”的教学模式,实现课堂“教—学—评”的一致性,促进学生学科核心素养的发展.

核心素养导向下的初中物理科学探究课教学研究——以“科学探究:液体的压强”教学为例

科学探究是帮助学生形成物理观念和科学思维的重要途径.实验探究是初中物理课程的五大主题之一,是物理学习的重要方式.厘清初中物理科学探究课的内涵,形成核心素养导向下的科学探究课教学策略,为广大教师开展素养导向下的科学探究课教学提供有益的借鉴.

变量控制策略导向下初中物理探究实验教学——以“探究液体的压强与哪些因素有关”为例

阐述变量控制法的内涵,探析变量控制与控制变量两种实验方法的差异,建构基于变量控制的探究实验教学设计模式。以“探究液体的压强与哪些因素有关”为例,开展基于“变量控制”导向的探究实验教学设计,培养学生控制变量的意识和制订科学探究实验方案的能力,发展学生的学科核心素养。

基于物理设计性实验提高中学生科学探究水平——以对液体内部压强认识为例

设计性实验是高校科学领域专业中的重要内容,但在基础教育中适当安排设计性实验,对于改善目前存在的科学探究形式化、表面化的现象,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新意识和创新精神具有重要作用。以义务教育物理课程中“对液体内部压强的认识”为例,设计性实验可以通过真正的科学探究,帮助学生建构物理观念,发展科学思维,形成对于科学本质的认识及正确的科学态度、积极的社会责任。

管路液体冲击效应对压力传感器的影响研究

压力传感器作为管路压力测试的主要手段,应用在军用、民用各个领域,硅压阻压力传感器是目前应用最广泛的一种压力传感器,其特点是精度高、稳定性好、价格低、适于批量生产。在一些特定的环境下,被测管路内的液体工质会由于外部的振动、冲击、噪声等力学环境,使管路内部产生一个动态的异常冲击压力,这种冲击压力的幅频特性与管路的长短粗细、工质的特性、外部的激发量级、工质的温度等都相关,很难用理论公式准确地计算出结果。这种动态冲击信号往往会对压力传感器产生一定的机械损伤,本文介绍了特定条件下的管路内液体冲击压力的形成以及其对于传感器的影响,并经过试验进行了验证,为后续的工程应用提供一定的借鉴作用。

基于证据的“教学评”实践研究——以苏科版教材“液体的压强”为例

为培养学生的证据意识,提升学生关键能力,结合“液体的压强”这一典型实验课例,依据课程标准、教材结构、学情分析设计教学目标,依据学生已有经验知识、实验现象为学生设计学习活动,依据实践操作和评价量表评价项目.这种基于证据的“教学评”课堂教学,可以培养学生的证据意识,提升学生关键能力.

验证液体压强实验装置的改进

人教版教材中“液体的压强”演示实验存在演示器材较短、容易破损和现象不明显等不足。利用透明塑料管、塑料三通对其器材进行改进,可以顺利完成教材中的多个实验。根据需要组装相应的实验装置,一方面可以把多个实验融入一个实验装置中,另一方面可以随意拆卸和组装装置,便于在不同的地点使用,具有操作方便、效果突出、经久耐用和方便保管等优点。

初中物理液体压强问题的求解策略

液体压强在义务教育课程标准中占有重要位置,是学生必须达到理解层次的四个知识点之一,凸显其在初中物理教学中的核心地位.这一概念不仅是理解液体静力学的基础,也是掌握后续物理问题的关键.文章从液体压强计算问题、连通器问题和实验探究问题三个方面入手,结合实例,对初中物理液体压强部分进行了分析,以期帮助学生在实践中巩固理论知识,提升解题能力.

锅炉和压力容器上安全阀的整定压强分析

对锅炉和压力容器上安全阀的整定压强进行深入探讨,首先阐述安全阀的工作原理和整定压强的定义,同时研究计算整定压强的方法及影响整定压强的因素。其次,详细讨论压力容器和锅炉设计压强与整定压强的关系,并且通过相关试验揭示正确选择整定压强的重要性及错误选择可能带来的问题。最后,提出安全阀整定压强的检测与安全阀的维护校验方法,并探讨处理不合格安全阀的方式,为保证压力设备安全运行提供理论依据。

初中物理“固液压力压强”分类解题步骤探索

固液压力与压强是初中物理中的重要知识点,熟练掌握固液压力压强的计算方法和应用原理,可以更好地解决相关问题,提高学生的物理实际应用能力.文章通过整理相关题目,探究固液压力与压强知识点,阐述了相关概念、计算公式以及在实际问题中的解决步骤.

液体流速与压强的关系实验装置的改进

实验是科学课堂上最能激发学生学习兴趣的环节。对于初中生而言,其抽象逻辑思维尚未完全建立,采取具体形象的可视化实验教学更容易让学生理解事物的本质。流速与压强是浙教版科学八年级上册第二单元中的内容,但教材未安排液体流速与压强的关系演示实验,同时现有文献中的实验结果与预期结果存在差异。基于已有研究成果对液体流速与压强的关系实验装置加以改进,不仅可以用其完成液体流速与压强的关系演示实验,而且可以用其完成部分气体流速与压强的关系演示实验,具有“一器多用”的特点,凸显科学实验现象背后的学科本质,在一定程度上为一线教师减轻了“负担”。

“压强”与“压力的作用效果”认识谬误的纠正与阐述

“压力的作用效果”不能仅凭受压物体的形变程度来衡量.不同的物体,在相同的受力面积上受到同样大小的压力,虽然形变程度不同,但是内能的增加值相等,那么压力的作用效果,即压强,就是相同的.

关于液体压力分析中平均压强的思考

在分析浸没物体表面所受液体压力类问题时,运用平均压强可避开繁难的数学计算迅速求解.但该方法有严格的应用前提,如果不注意物体几何形态与浸没姿态,贸然推广便缺乏必要的严谨性.文章对平均压强的确定方法及其在求解压力中的应用原理进行了理论思考,并结合教学中的3类常见实例探讨适用条件.

再生式液体发射药火炮燃烧室压力噪声分析

在之前压力振荡与燃烧室声学特性相关的研究工作中,对于振荡主频的分析存在不足,不能得到振荡主频在时域上的分布特性,因而不能够求解出准确的燃烧室声学特性。为解决这一问题,通过小波变换结合快速傅里叶分析,建立了一种液体发射药火炮压力信号的分析方法,该方法确定了燃烧室不同时段的主振频率范围,将各时段主频与时域作匹配,得到了各时段主频可能出现的时刻。结果表明,离散小波变换可以有效提取信号中的有用信息,通过快速傅里叶变换可以识别各段振荡主频,连续小波变换具有较好的时频局域化性质,可以为相关研究提供参考。

基于STM8探究影响液体压强装置的设计与实验

创新实验能够更好地辅助学生深入了解液体压强,强化学生应用信息技术解决物理问题的能力。各种传感器和数字化显示模块在教学实验设备中的运用较好地促进了教学实验设备的数字化进程。利用STM8模块、高精度气压传感器HP303B和TM1620数码驱动显示模块设计数字化压强测量装置,借助定性、定量两种分析方法,探究液体密度和深度对液体压强的影响。

定性定量探究液体内部压强的实验装置

针对教材中无法定量探究液体内部压强规律的问题,利用GM510手持式数字压力计和压强计等简易材料,设计制作了既可以定性又可以定量探究液体内部压强规律的实验装置.详细介绍了实验模型的建立,实验装置的制作及定量和定性实验的操作,最后利用Excel进行了数据处理和分析,实验操作简单,实验现象直观.

基于OBE理念的初中物理教学设计--以“液体的压强”为例

OBE理念注重教育成果的重要性和教育的实用性,倡导教学设计以学生为中心,以教育成果为导向.“液体的压强”教育目标在于学生通过实验得出液体压强的特点并学会应用,与OBE理念相契合.本文通过对OBE理念的概述、分析运用OBE理念的原因,以“液体的压强”为例进行教学设计,为初中物理教学提供参考.

基于TPACK视域的初中新授课教学设计——以人教版“液体的压强”为例

TPACK作为一种整合技术的学科教学知识理论框架,不仅提供了信息技术与学科教学关系的新视角,而且也可作为教学设计的理论指导.以“液体的压强”为例提出TPACK视域下的初中物理新授课教学设计,为TPACK理论在初中物理教学中的应用提供借鉴与思考.