从容会文意，耐心待花开--听王万忠老师执教《清塘荷韵》有感

国学大师季羡林先生的《清塘荷韵》是大家公认的好文章．清新俊逸见真淳，晓畅平易韵味长。但如果拿来组织阅读教学，就有一定难度。原因有二：一是本文“清水出芙蓉，天然去雕饰”．用语浑然而难以句摘，偏好锦绣辞章的青年学子读之点赞．却不知从何处落笔：二是本文寄慨良深。作者历经风雨沧桑的人生感悟涵蕴于看似简单的叙事状物中．学生难以一下子领会到位。特级教师王万忠执教的《清塘荷韵》阅读课，紧扣“读”来做文章，钟情于读，

《清塘荷韵》两次教学之比较

阅读教学中．教师要做到心中有目标，确定合宜的教学内容，以学生的学习为关注点及时对教学作出有针对性的调控，引导学生在熟悉的地方发现新的风景。本文拟就江苏教材“语文读本必修二”中季羡林先生的《清塘荷韵》的两次教学修改的对比．从体会人物的情感变化、解读作者的创作心境、理解文句的丰富内蕴三个角度谈谈如何确定合宜的教学内容。

硬朗朗的生命礼赞——《清塘荷韵》赏析

因为教学朱白清《荷塘月色》，我把季羡林先生《清塘荷韵》拿来做个比较。冒昧地说句大不敬的话，若论景物描写的细腻繁复与传神写意，《清塘荷韵》自是不及《荷塘月色》；而就体物写志而言，比之朱先生的“淡淡的忧愁、淡淡的喜悦”的些微压抑，似乎义要阳光硬朗许多。

风荷并举 香远益清——《荷塘月色》与《清塘荷韵》比较解读

现当代文学里最富盛名的荷花莫过于清华近春园的月下“清荷”和北大朗润园的“季荷”。《荷塘月色》在八十年后的今天仍风姿绰约，《清塘荷韵》又以质朴的情思露出了尖尖头角。从朱自清到季羡林，天然一派的清水芙蓉穿越历史的风尘，香远益清，烁烁光华。在历史的叠映中感悟其风致，细究其韵味，又别有情趣……

三读《清塘荷韵》 品悟季老格调

翻开中国文化史，扑面而来的是淡淡的清香，让人默默地感动。《诗经·郑风》有“山有扶苏，隰有荷华”之佳句，周敦颐的《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”更成为咏荷的千古绝唱。从诗歌源头《诗经》，再到现代散文，莲以清丽的容颜、高洁的情操，深植于中国文1人的血脉中。《清塘荷韵》选自苏教版《语文读本》必修二，

《清塘荷韵》教学设计

一、教学设计说明本文授课对象为五年制高职二年级学生,他们在学习语文时或多或少存在轻视和厌烦情绪,且整体水平偏低。教师在教学过程中,根据学生的实际情况设计问题,鼓励学生积极讨论,发挥各自的长处,探究分析问题。教学中,注重学生语文素养培养的同时,也更加强调学生的人文素养的养成。教学中加入实践活动,强化学生语文应用能力的养成,体现职业学校的语文教学特色。

关注自我监控 完善独立阅读——元认知学习策略在《清塘荷韵》教学中的运用

叶圣陶先生说过：教是为了达到不需要教。在阅读教学中，培养学生的独立阅读能力，是教师要追求的最终目标。那么，独立阅读能力如何衡量和提高？从笔者的课堂教学经验看来，适时地让初中高年级学生在现代文阅读中启动“自我监测”，有助于达到初中阶段学习目标中的“自觉探求”，进而实现独立阅读。而要启动学生的“自我监测”，教师可在教学中运用元认知学习策略。

同曲异工谱华章——《荷塘月色》与《清塘荷韵》比较阅读

来自清的《荷塘月色》与季羡林的《清塘荷韵》，同是写荷塘，但却有着不同的妙处。文章的主旨不同，结构不同，意境不同，给读者的感受也不同。读文章重要的不是眼观，而是心品。

生命的韵律——《清塘荷韵》鉴赏

意味隽永的《清塘荷韵》是季羡林先生86岁高龄时的散文佳作，季老以宁静悠远的文笔和看似不经意的巧妙运思，谱写了一曲人与自然的生命颂歌。几颗来自洪湖的莲子带着老人的希冀和怜爱跃入了池塘，一种顽强而高沽的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽。如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，

大师驾鹤去 荷韵香犹醇——品读季羡林《清塘荷韵》

《清塘荷韵》是国学大师季羡林先生的散文，文风朴实，情韵宜人，读之如闻大师謦款，恍见大师容颜。单从季先生娴熟的艺术手法来看，我们就从中获得诸多教益。

《清塘荷韵》中“惨淡经营”的“韵味”

季羡林先生虽然没有完整的散文创作论述著作，但季先生埘散文创作的认识与理解是深刻的，尤其是散文创作的切身体会，会比一些只停留在理论而少于创作的所谓散文理论家要来得深刻，也更容易被读者接受。所以，季先生的散文创作实践与散文创作理论是紧密联系的，解读季先生的散文应该熟悉他对散文创作的理解。

《清塘荷韵》能够概括主旨吗?

本文要做的事情是给季羡林先生的《清塘荷韵》概括主旨。虽然笔者已出版了国内第一本关于概括力培育的专著《概括的力量》（湖南人民出版社，2009年8月），但依然不敢贸然对一篇文章进行主旨概括，原因是在倡导对文本进行多元解读的今天，新的问题摆在了我们面前：一篇文章到底有没有一个主旨？有没有弘要概括文章的主旨？

《清塘荷韵》教学实录

一、解题目 师：同学们，今天我们来学习《清塘荷韵》。 （师板书“荷”。） 师：荷花大家太熟悉了吧？

生与死的冥想——《清塘荷韵》创作思想浅探

《清塘荷韵》是季羡林的散文名篇,本论文针对众人对其主题思想的阐述,提出了自己的理解,结合季羡林先生的思想,从文章行文脉络的角度对其创作主题进行了探讨。

《清塘荷韵》共同备课活动案例描述

2007年起．王荣生教授及其团队与上海两所中学合作进行主题教研活动，一所是从观课评教人手．一所是共同备课。共同备课主题教研活动已经开展了五次，分别讨论了《蝶恋花》、《七根火柴》两篇课文的教学内容和教学设计，这次教师们选择的课文是《清塘荷韵》。

学生远比我们想象的要好——《清塘荷韵》教后感

初拿到这篇课文，说实话，我有点不知所措。我真的不知道如何在初一年级这些幼嫩的孩子面前谈这么深奥的问题：季老写尽荷花的漫长而艰难的生长经历不仅仅是为了赞美生命的顽强．更多透露出历经沧桑后的淡然超脱．这道出人生的另一境界：心静如水般的安谧与真实．其背后透露的是人平和的心态、淡雅的境界。

不同的时代——读季羡林散文集《清塘荷韵》

老人缓缓地从那略显陈旧的年代走来，花白的头发在风中飘动，悄然拂过在半空中飘浮的尘埃，无数的碎瓦在浑浊的昏黄里，折射出清晰的影像，一幅幅画面在晃动，一张张面容若隐若现，一点点旧影陈迹在时光的泡沫里苏醒……

《清塘荷韵》解析

【图解】 设计说明： 《清塘荷韵》是河大版八年级上册第五单元的一篇文章，作者是文学泰斗季羡林。我选择用三瓣荷花作为板书的骨架，是因为从佛学角度来看，荷花是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”；而季老对佛学很有研究。追求清净无忧，更像是一束荷花，品行高洁。花与人合二为一。

生命如水中之莲 繁盛如荷叶接天——季羡林《清塘荷韵》（节选）赏析

清塘荷韵 季羡林 楼前有清塘数亩。记得三十多年前初搬来时，池塘里好像是有荷花的，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影。后来时移事迁，岁月流逝，池塘里却变得“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，再也不见什么荷花了。

极佳的散文范例——《清塘荷韵》

《清塘荷韵》是季羡林先生在其86岁高龄时完成的散文佳作。作者以独到的视角、细致的观察，记叙了荷花的生长过程。以自然流畅的文笔，按照想荷、种荷、盼荷、赞荷、赏荷、祝荷的感情发展线索，借景抒情，赞颂了生命的力量，表达了热爱生活，对生活前景充满信心的情怀。每次赏读，细细品味，都觉其韵味无穷。特别是在材料积累、写作手法、主旨升华等方面，可谓极佳的散文范例。