略读课文教什么——以《渔夫的故事》教学为例

略读课文到底应该教什么，我们看看教材编者为什么要编辑略读课文。叶圣陶先生讲过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”我认为，略读课文教学的主要功能，是学生积累（准备）的阅读方法的应用，是学生独立阅读能力的训练，学生良好阅读习惯的养成，至于问题的解决，那仅仅是编者为学生运用阅读方法、训练阅读能力所搭建的一个平台，创设的一个凭借。

黔西北《渔夫的故事》与阿拉伯《渔夫的故事》之比较

黔西北《渔夫的故事》与阿拉伯《渔夫的故事》在情节设置、主人公形象塑造、工具的使用、故事的结局等方面都值得去进行一番比较研究,并可以此作为探索不同民族在面对同一现象时的不同思想感情和心理特征的一个窗口。

唇齿之间绽放智慧之花——《渔夫的故事》教学设计

【教材简析】《渔夫的故事》是人教版四年级下册第八单元的一篇选读课文。选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事语言形象生动，特别是渔夫和魔鬼的对话，非常引人人胜，能调动起学生阅读的积极性。在这个充满智慧的故事中，

显性进程中的世俗叙事与隐性进程中的神圣叙事——重审普希金《渔夫和金鱼的故事》的多重叙事进程

中外学界对普希金《渔夫和金鱼的故事》的评价逐渐形成一种阐释的禁锢,即普遍认为这篇童话诗基于世俗欲望叙事创造了多组二元对立的关系。这确实是该作品情节发展的基本趋向。但是,在这一显性的叙事进程背后,还存在多条隐性的表意轨道。从表面的情节发展来看,叙述者站在相对客观的立场阐述了欲望主题;而在隐性的表意轨道上,则以《创世记》为原型文本,其中的神圣叙事与世俗叙事既互相排斥又互为补充。在明暗相映的多重叙事进程背后,体现了普希金对理想人格的探索、对世俗伦理的超越和对精神自由的追求。

从《渔夫的故事》的“结局”说开去

日前，在我县举行的赛课活动中，五名选手执教了《渔夫的故事》，他们教学内容表现出了惊人的相似：先按“开端、发展、高潮、结局”概括课文内容，接着理清课文结构（捕鱼捞瓶——放魔出瓶——诱魔入瓶——投瓶入海），然后概括人物特征。并指出塑造人物形象的方法，最后归纳主题（对像魔鬼那样的敌人，

《渔夫的故事》教学建议

人教版语文四年级下册《渔夫的故事》是一篇略读课义，选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

《渔夫的故事》教学设计

教材简介：《渔夫的故事》是人教版语文四年级下册第八单元的一篇略读课文，选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是一个充满智慧的故事，讲的是一个贫穷的渔夫在一次捕鱼时，意外地救了一个魔鬼，魔鬼却恩将仇报，要杀渔夫，最后渔夫用智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

《渔夫的故事》新编

《渔夫的故事》我们刚学过，那个渔夫将黄铜胆瓶的锡封撬（qiao）去，摇了摇，摇出一个魔鬼。如果又有人发现了一个黄铜胆瓶，摇一摇会摇出什么呢？※一个人在海边捡到一个黄铜胆瓶，摇了摇，出现了一个魔鬼。魔鬼说：“谢谢你救了我，我是一个法力高强的魔鬼，我可以满足你一个愿望!”这个人说：“麻烦您帮我把这篇作文改一下，要大气点儿，标题要好。语言要精美，内涵要丰富!”魔鬼说：“请您饶过我吧!”

《渔夫的故事》改编

渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼之后，回到家里，他连忙把这件事情告诉了大家，提醒大家千万不能把魔鬼放出来。大家互相转告。这个故事就一代一代传了下来。虽然后来瓶子还有几次被人们从海里捞上来，但是一想到渔夫的故事，人们就又把瓶子扔回了海里。就这样又过了好多年，瓶子里的魔鬼越来越生气．决心如果有人再把它放出来，二话不说就把他杀了。

魔鬼的故事——《渔夫的故事》续写

自从魔鬼被渔夫骗回瓶里扔到海底后，气得了，破口大骂：“可恶的渔夫，如果这能出去，你就死定了!”魔鬼整天活在后，他常常叹气，心里想：如果我那时拒绝请求，直接把他杀死，就不用重新回到这方了。

童话世界中的性别与权力——普希金《渔夫和金鱼的故事》解读

《渔夫和金鱼的故事》在其表层的寓意之下 ,还有性别与权力的象征。童话也是意识形态控制的机器 ,它将维持和再生产在社会中占支配地位的信念、价值观和规范当作自己的主要任务。童话所生产的知识和审美规范经过了意识形态的反复过滤 。

《渔夫和魔鬼的故事》“魔鬼”形象和主题思想的再解读

《渔夫和魔鬼的故事》选自阿拉伯民间故事《一千零一夜》,讲述的是一个渔夫如何智斗魔鬼的故事,对魔鬼形象和思想主题解读的研究成果已经很丰硕,可总逃不过这样的范围:魔鬼是阴险凶恶愚蠢的,渔夫是勇敢智慧的化身,宣扬扬善惩恶的主题等等,而本文从魔鬼出现的第一场开始一直到结束探讨他“魔鬼”的身份是他人赋予他的还是他从存在这个世界上一开始就是“魔鬼”,这对我们重新认识魔鬼、重新认识故事主题或许有新的意义。

《渔夫和金鱼的故事》教案

案例背景：《渔夫和金鱼的故事》是俄国著名诗人普希金写的一首叙事寓言涛，也是学生们比较熟悉的童话故事。编者根据新的音乐课程标准所提出的综合艺术目标，将其改编成童话音乐剧。本节课的教学内容则是该音乐剧的剧本。

节制是一种能力

记得小时候学课文《渔夫和金鱼的故事》,我十分鄙视故事中贪得无厌的老太婆。她向金鱼要了木盆、木房子,还要做贵妇人、女皇,最终因为过度贪婪,落得一无所有,生活又回到了原点。那时候我想,如果是我,一定不会太贪心,要点自己需要的东西就行了,非分之想会害了自己。成年以后,尤其是经历了人生种种之后,我发现,人的贪欲是个逐渐升级、愈演愈烈的过程。很多时候,我们不自觉就会被它牵着鼻子走,就像陷入一个怪圈,很难挣脱出来。

渔夫的故事

从前有个渔夫，他来到了一个水池边，用网“扑腾”一下捞出了四条五彩鱼。鱼儿特别大，约有两米长，30厘米宽。渔夫很高兴。可是，过了一会儿渔夫突然冒着汗说：“不对呀!

大班阅读:渔夫和金鱼的故事

设计意图： 谁都有自己的童年，谁都有自己的梦，而童年的梦总是和童话故事联系在一起的。童话故事总能给听过、看过它的人留下不可磨灭的记忆。“起点阅读”《渔夫和金鱼的故事》中老太婆的极度贪婪，老渔夫的善良懦弱，以及小金鱼的知恩图报，使我们永远记住了贪得无厌不会有好结果。相信幼儿能从这则故事中感受到不劳而获的幸福生活是不能长久的，美好的生活只能依靠自己的辛勤劳动去创造!

走进小学音乐课堂的儿童音乐剧

在近一段的教学中,五年级的学生们都兴高采烈地来上音乐课,因为他们要在课堂上表演小小音乐剧——《渔夫和金鱼的故事》。这次是学生们表演的第三个音乐剧(之前在三年级表演的是《蜗牛与黄鹂鸟》、四年级表演的是《东郭先生》)。

《渔夫和金鱼的故事》教学设计

【教学内容】人教版五年级下册第七单元 【教学目标】1、了解《渔夫和金鱼的故事》情节。2、能够学会故事中的三段歌曲并有感情地演唱。

快快和妈妈读《渔夫和金鱼的故事》

《渔夫和金鱼的故事》是用叙事诗写成的童话故事。作者普希金是俄罗斯伟大的民族诗人，是俄罗斯现实主义文学的奠基人，是俄罗斯文学语言的创造者，更是19世纪世界诗坛的一座高峰。故事中的老太婆总是不满足，向小金鱼提出了一个又一个的要求。老太婆无休止的追求变成了贪婪，从最初的清苦，继而拥有辉煌与繁华，最终又回到从前的贫苦。故事告诉我们，追求好的生活处境没有错，但关键是要适度，而且要通过自己的努力与奋斗去获取，过度贪婪、坐享其成的结果必定是一无所获。