让美育贯穿在音乐课堂中——浅谈歌曲《渴望春天》教学过程的设计

在音乐教学中贯穿审美教育,是音乐教学的一个基本原则,也是实践美育的重要途径之一。笔者参与模拟课堂竞赛的实践,在音乐课《渴望春天》的教学过程的设计中,运用情景对比、启迪聆听思维、深入分析作品、带动主体歌唱、激发创作热情和强化训练等方法,把美育贯穿于音乐课堂,从而达到培养学生感受美、鉴赏美、剖析美、表现美、创造美的能力的教学目的。

以《渴望春天》为例浅谈初中音乐课教学策略的制定

“策略”是指为了实现某一个目标，对于可能出现的问题预先制定若干对应的方案，并在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来选择相应的方案或制定出新的方案，最终实现目标。把这个定义引申到教学上则可以称为教学策略，指的是教师为了在课堂上达到一定的教学目标和教学效果，而对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

感受春天:《渴望春天》教学案例

一、思考问题①如何引导学生从感受自然的春天,体味人文的春天,体会到歌曲中的春天？②如何调动学生用自己的情感,用不同的艺术形式创设春天。③如何表达出歌曲中所描述的春,充分展示春天。二。

《渴望春天》教学设计

【设计思路】 《渴望春天》是人教版七年级下册第一单元《春之声》中的一首歌曲，是由奥地利著名作曲家莫扎特创作的一首深受儿童喜爱的抒情歌曲。6／8拍节拍的运用使歌曲活泼、生动。表现出少年儿童对春天的渴望和对幸福、光明未来的向往。

请你介绍莫扎特——教学设想

音乐欣赏在小学音乐教学中起着重要的作用,通过欣赏教学,激发学生对音乐的热爱和理解,培养学生表现音乐的能力。“音乐教育不是音乐家的教育,而首先是人的教育”。苏霍姆林斯基的话准确地表述了音乐教育的目的。音乐教育是审美教育,音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授,而是充分体现在感染、激励、教育、启迪等效应上。音乐教学应动之以情,通过音乐欣赏课了解中外著名的音乐家。

天的感悟

诗人雪莱曾经说过：“如果冬天来了，春天还会远吗？”著名音乐家莫扎特的一首名曲，名字就叫《渴望春天》。一位中国歌手唱过一首曾经流行很广的歌，名字叫《走过春天》。我的感悟不在于春天，更不在于冬天，也不在于季节的交换，而在于他们的诗中和曲中都有一个天字。

音乐综合课《春之声》课堂教学设计

一、教学内容 1．复习歌曲《渴望春天》。 2．音乐欣赏。（1）小提琴独奏《新疆之春》；（2）小提琴与钢琴《春天奏鸣曲》的第一部分。 3．学生的艺术创编活动和实践活动。

多媒体——因你而精彩

曾记得在执教由音乐神童莫扎特创作的格调清新明朗、优美和谐，充溢着生命活力的经典传世之作《渴望春天》时，为实现本课教学目标，使学生能很快进入歌曲表现意境，课前的二分钟预备导入我做了精心的准备。先是收集了许多表现春天主题的图片：破土而出的嫩芽、绿色的田野、桃花盛开、风和日暖……同时选择了约翰·施特劳斯的《春之声》圆舞曲做音乐背景，然而播放时我才发现这组图片并没有激发起学生的情感共鸣。

《春之声》教学案例

【教学内容】1、演唱《渴望春天》。2、欣赏《春之声圆舞曲》。【教学目标】一、情感、态度、价值观1、能够积极地感受、理解两首作品所表现对春天和生活的赞美之情，并努力用优美的歌声加以表现。2、理解莫扎特在人生最困苦之时。仍用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命春天的渴望之情。