语文课堂,流动儿童该怎样“爱你”——以苏教版六年级《烟台的海》为例

如今，走进我们的农村语文课堂，会发现我们的孩子在课堂中都是正襟危坐，脸上充满漠然的。我们农村的孩子为什么在中华文化的熏陶下会丧失一种自然的好奇意识，为什么会出现对生活与校园的茫然态度？我在思索，孩子那纯真的心和自然的生命状态需要我们去激活。在当前求教学质量与课程改革同步的今天，我们每个语文教师都有责任去寻找这条路。

感知·理解·品味·运用——《烟台的海》教学设计

第一课时 一、情境导入，创设氛围 1．同学们，你了解大海吗?你体验过海边的生活情景吗?请说出来和大家分享。

《烟台的海》课堂实录及评析

本堂课有四个突出的特点。第一，教者设计巧妙，形式多样。学习冬、春烟台海上景观的特点时，教者抓住课文的重点词句引导学生理解、想像，指导朗读；冬的特点的学习侧重学法指导，而春的特点的学习侧重学法迁移。学习夏的特点采取以述促读的方式，而秋的特点则通过齐读一笔带过。另外，教者还有意识地将写法指导渗透在阅读教学中，巧妙地运用简笔画帮助学生理解词语。

让学生成为课堂的主人——《烟台的海》教学一得

新课改要求教师在把语言文字训练落到实处的同时，一定要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。但一直以来，教学目标由教师定，学生的学习内容由教师定，甚至课堂上学生学习的每一个步骤，都替他们安排妥当，这让学生如何成为课堂的主人呢？其实，教师在课堂上的“放手”，让学生做主，能更有效地完成既定的教学目标。

观四季之海景,感辞藻之秀丽——解读《烟台的海》

语文素养是综合素质的体现，由长期积累而成。小学语文重在培养学生的语文学习习惯，使学生掌握自主探究的方法。教师要整合多种资源，使语文教学呈现开放性、融合性，让学生在互动交流中提升语文能力。在《烟台的海》这篇课文中，教师要充分运用教学手段，引导学生体验烟台的四季海景，学习文章的叙事结构，感受辞藻之美。

体验生命,构建生活化的语文世界——《烟台的海》教学片断及教学思考

通过《烟台的海》教学片段中教师的提问及学生的回答,进行了教学思考。从而阐述了体验生命,构建生活化的语文世界。

透过文字的美,看到烟台的海——《烟台的海》课堂教学谈

《烟台的海》是苏教版第十二册教材的一篇课文，文字优美华丽，节奏舒缓而动人，读来让人感到眼前展开了一幅精彩的画卷，使人流连忘返，赞叹不已。写景类散文对于六年级学生来说，并不陌生。如何透过语言文字的美，感悟文本中景物的美呢？这是教学中需要把握的重点。为此我采用以下三个环节来进行教学。一、优化教学内容，美说课文 有人说，一节好的语文课，首先要有简略的内容，另外还要有相对集中的目标和主题，这样才能让学生在清晰的教学内容和目标中获得最大的收益。那么，如何才能优化教学内容呢？我从美说课文的角度入手，让学生凭借自己对课文的直观印象来说课文，训练他们的语言表达能力。师：这节课我们要到烟台去看海。刚才大家已经读了课文，现在想象一下，烟台的海是怎样的？用自己的话来说说一说。生1：美!师：还可以用自己的话再说一句吗？生2：生动的烟台，美得像神话的烟台。师：你从哪些段落里可以找到这么关的烟台？用自己的话说一说。不要用原文。我让学生根据对课文的理解，将原文改编为自己的意思，学生信手拈来，看到一些优美的句子，就将其化为自己的，表达虽然不同，但结果却意涵相同。

入情入境 催生感悟——《烟台的海》教学案例

案例一：扣读感悟。理解“惬意” 生：这一自然段（课文第四小节）中的“惬意”，我不太理解。 师：“惬意”是一个值得积累与运用的好词语，大家把它画下来。有谁知道它的意思？ 生：“惬意”就是“满意”。

培养学生自主学习能力——《烟台的海》例谈（节录）

《烟台的海》是苏教版第十二册中的一篇阅读散文。本文生动描写了烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。全文语言凝练优美，构思精巧，采用了总、分、总的结构形式使全篇浑然一体，而分写烟台的海一年四季的不同特点中，各段结构又极其相似，都是先写景后写人。根据这一特点，我设计了由扶到放，以学生自主思维、自主学习为主的教学模式：

情景交融背景下写景抒情类文本的教学策略——以《烟台的海》一课为例

当下的小学语文教材中,写景抒情类散文是学生品析语言、感知意境、习得表达方法的重要载体,在各大版本的教材中占据重要比例。这一类文本除了拥有散文的一般性特征之外,还将人物活动的描述融入优美景色之中,达成了景合一的表达妙用。面对这一类散文的独有特质,阅读教学该如何定位散文中人物与景物之间的联系呢?笔者就以苏教版语文六年级下册《烟台的海》一文的教学为例,谈谈自己的思考。一、整体把握,梳理语言世界中的文字之景如《烟台的海》这篇课文,教师要让学生从整体上感知作者以一年四季为线索,将笔墨着力聚焦在“烟台的海”四季景色的变化上,以“总分总”的结构分别展现了烟台的海冬天的凝重、春天的轻盈、夏日的浪漫以及秋日的高远,每一个季节的描写都能紧扣季节的特点,展现出与众不同的一面。例如第一自然段是描写冬季海景的,作者抓住烟台海的色彩和海浪的动作,充分运用了比喻、拟人以及夸张的修辞手法,凸显了海浪的高、猛、急以及海浪涌起的时间之长、浪花之高、力量之大和声音之响,向人们展现了冬季烟台的海的壮观。

《烟台的海》与《迷人的北戴河》比较

同以大海为题，同写大海的“动”与“静”，但不同的地点，不同的时间段，不同的词句、笔法，写出的是风格各异的美文，可以收到异曲同工的效果。

有情有趣 有张有弛 有始有终

一堂有效的语文课,应该如何根据教学的重点和难点适时训练,在轻松愉快的气氛中提高学生听说读写的能力？我在《烟台的海》这篇课文的教学中,不断寻找有效教学的切入点。一、有声有色,在欣赏中感知教学片断：师：请同学们轻声读读课文中描写冬天的海这段话,再想想画面,把这幅画读到脑子里去。生自由朗读。师：这幅画在脑子里有了吗？清楚了吗？如果还没有,就再读读。

预案中寻找不到的……

在学习《烟台的海》一课时，教师引导学生感受夏日烟台海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。学生入文入情地朗读，清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出。教师沉浸在学生美仑美奂的朗读中，深感时机已经成熟，便将课前的设计和盘托出：此时的大海定会与火红的太阳进行着一番亲密的对话……后面的话尚未说完，突然从学生中蹦出了4个字“请写下来”。

学会取舍之道 追求简约语文

在新课标精神的指导下,笔者认为,简单的就是最美的。我们在语文教学中要学会取舍之道,追求简约的语文,让学生的语文基本功与语文素养在我们的语文课堂上得到扎实的提高。下面,笔者就结合苏教版小学语文六年级下册《烟台的海》一课的教学,谈一谈如何在语文教学中使用取舍之道,以呈现语文的简约之美。一、剖析学生基础,取舍教学目标在语文教学中,我们一定要明确这一节课要带着学生完成哪些语文教学目标,

语文阅读教学中品味语言的方法

语文教学的重点之一是阅读教学,让学生真正爱上语文也是在阅读品味课上。那么,如何上好语文阅读课呢？这就要品味语言,试试＂四字真经＂。一、准点切入——将全文调动,教活文本我认为,要将文本讲好,首先要选择一个很好的切入点。,只要这一点选对了,就不会将课文讲得乱七八糟。怎样＂准点切入＂呢？引用方智范专家的话＂要目中有人,目中有文＂,即根据学生和文本的具体情况来定。例如：《烟台的海》品味语言的切入点可以选在文章的结尾：＂烟台的海是一幅画,是一道广阔的背景,

抓好初读指导 提高教学实效

《语文课程标准》强调“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，“读”对于语文教学是多么的重要。那么，怎样搞好初读阶段的教学呢？下而，笔者结合苏教版小语教材《烟台的海》（六下）一课的教学谈谈自己的做法和体会。

由景及人,人景合一——例谈写景抒情散文中景物和人物的教学

写景抒情散文在现行小学各类版本的语文教材中都占有一定的比例,这类散文中有相当一部分既有景物形象的描写,又有人物活动的叙述。教学这类散文时,教师该如何准确把握景物和人物的教学呢？我们组织本地名师围绕这个话题,以苏教版《烟台的海》这篇课文为例,进行了系列研究。通过研究,我们发现在教学中必须注意以下三点：

指导学法 读中悟情

苏教版第十二册第七课《烟台的海》是一篇文质兼美的散文。课文生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人民丰富多彩的物质、文化生活。文章写景也写人,景与人交相辉映、相得益彰,而且介绍每一季节的海结构相似、内容相近。所以在教学课文第二段时,我设计了如下教学过程: