对《焦耳定律》实验的改进

初三物理课本<焦耳定律>实验是电热转换的一个重要实验.通过这个实验要证明通电导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比.课本原来实验是利用煤油受热膨胀的原理.在两个烧瓶中装满煤油,各放入一根电阻丝,甲烧瓶中的电阻丝阻值比乙烧瓶中的大.通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油温度升高,体积膨胀,煤油在玻璃管中上升,电流产生的热量越多,煤油在玻璃管中上升越高.观察煤油在玻璃管中上升的高低,就可以比较电流产生的热量的多少.这个实验存在的主要问题是煤油封闭问题.当煤油受热体积膨胀后,并不能完全按设计的实验目的只从玻璃管内上升,而是会从橡皮塞和烧瓶口的结合处以及玻璃管外壁溢出煤油,由于煤油的溢出会影响实验效果,污染了实验环境,为此,我对本实验作了改进.

《焦耳定律》教学尝试

焦耳定律的内容是电流流过导体产生的热量的计算方法（Q=I^2Rt）。这个公式是从电功表达式P=UI和欧姆定律I=U/R两个公式推导而来，从公式到公式，很容易让学生把物理当成数学来学习，脱离实际，不能够在大脑中建立实际的物理图景，这样也就难以接受物理知识、形成物理思维。笔者在教授《焦耳定律》的时候，通过牛活导入、问题讨论、实验质疑、理论分析、思考巩固五步来展开教学，努力使知识生活化，课堂生动化，取得了理想的效果。

《焦耳定律》的教学设计经过

知识目标：在初步了解电热与电流、电阻及通电时间关系的基础上，通过教师的引导初步理解焦耳定律。

“焦耳定律”新课教学思考与探索

物理学是一门以实验为基础的学科,许多物理定律就是在大量实验的基础上总结出来的规律,也有些物理规律或物理关系的建立并不是直接从实验得到的,而是经过理想化或合理外推得到的.教版教材选修3一1第二章第五节《焦耳定律》中的焦耳定律就是由在大量实验基础上总结出的规律,教材中关于焦耳定律是这样处理的：

对J2375型焦耳定律演示器的改进

在《焦耳定律》实验教学中，对J2375型焦耳定律演示器的实际效果提出了质疑，因为要想使压强计中两侧液面的高度差达到1cm以上。需要5分钟的时间，这在课堂教学中是不切实际的。笔者通过对操作方法和仪器的简单改进，使演示时间缩短到15秒以内，并且演示一次就能同时得出Q与I、R的定量比例关系。

“焦耳定律”教学探索

“焦耳定律”教学探索当阳市烟集中学万鹗纲（４４４１００）在以前教学过程中，只是按课本中的实验装置做一遍，学生总反映对《焦耳定律》不理解，特别是对电流通过导体产生的热量跟电流强度的平方成正比不理解。课本中的实验不能说明电流通过导体产生的热量跟电流强度的...

焦耳定律实验的条件

人教版九年义务教育三年制初中教材《物理》第二册第１１５页《焦耳定律》一节中，研究焦耳定律的实验装置较多，原理不直观，用液体的热膨胀来显示电流产生热量的多少，实验效果不太明显。本人在教学中作出如下改进后效果理想。１具体做法把学生分为两人一小组，进行学生...

为什么正常运转的直流电机中I≠U/R

人教版3—1第二章第5节《焦耳定律》有这样一道例题：一个电动机，线圈的电阻为0.4Ω为220V时，通过的电流是5A．这台电动机每分钟所做的机械功率有多少？这道例题涉及到电动机这个电学元件．

师生互动,让课堂“闪亮”起来

《焦耳定律》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》九年级（上）第三章《能量的转化与守恒》第七节《电热器》。