黄炎培劳动教育观与高职院校劳动教育的实践探索

在阐释黄炎培劳动教育观和新时代劳动教育理论的基础上,分析两者内涵价值的契合之处,通过黄炎培劳动教育观的视角,深入挖掘当前高职院校劳动教育实施的问题难点,建议高职院校以黄炎培劳动教育观为指导,构建“三进三融三助”劳动教育体系。通过做好“三进入”,加强劳动教育“知”的渗透;抓好“三融合”,提升劳动教育“情”的感悟;落实“三助力”,做实劳动教育“行”的实践。以此破解劳动教育现实困境,为探索具有中国特色的高职劳动教育模式提供可借鉴的途径。

劳动教育观融入公安司法院校教育的优势、困境及优化路径

针对当前公安司法院校劳动教育存在的内容初级且分散、缺乏体系性、劳动教育形式化以及效果不显著等问题,有必要在深刻领悟新时代劳动教育观内涵与价值的基础上,结合公安司法院校忠诚育人、“教、学、练、战”一体化与警务化管理模式等既有优势,进一步丰富与完善“一课四融入”劳动教育实施路径,并从学校、学生大队、教师个人以及家庭、社会等校外力量这四个层面优化劳动教育的具体实施。

习近平劳动教育观的核心要义及在职业教育中的实施路径

习近平劳动教育观立意高远、内涵丰富,文章通过深入分析习近平劳动教育观核心要义,挖掘习近平劳动教育观的价值观念、精神动力、主要目标和基本元素,提出了习近平劳动教育观在职业教育中的实施路径:首先,结合职业教育特点,引导学生树立正确劳动价值观念;其次,结合劳动教育实践,教育学生弘扬新时代劳动精神;再次,结合社会发展需求,培养学生形成创造性劳动能力;最后,结合学生发展特征,培育学生养成良好劳动习惯与品质。

习近平劳动教育观的理论来源、内涵阐释和价值意蕴

习近平劳动教育观是在继承马克思主义经典作家的劳动教育思想、吸收中华优秀传统文化以及针对新时代劳动教育发展难题的基础上形成的,其内容涵盖端正劳动态度、树立劳动观念、践行劳动品格以及培育劳动精神四个方面,揭示了新时代劳动教育的根本导向。同时,习近平劳动教育观也从认知——实践的角度为新时代劳动教育指明了实践理路。

劳动教育观融入小学思政课的有效策略

习总书记强调:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”新时代呼吁下,劳动教育引领学生全面发展的作用和价值日益突出,她承担着坚定少年儿童理想信念、增强社会责任与担当意识的艰巨任务。劳动教育与思政课有着密不可分的关系。劳动教育不仅仅是为了培养学生的实际技能,更是为了培养学生正确的人生观和价值观。通过劳动实践,学生能够体验到劳动的重要性和劳动的价值,从而形成对劳动的尊重和热爱。而思政教育则是通过宣传教育和思想引导,使学生树立正确的世界观和人生观,从而形成积极向上的价值观。劳动教育和思政教育相辅相成,相互促进,共同培养学生的全面素质。

陶行知生活教育观下小学劳动教育实践研究

在义务教育阶段,实现学生德智体美劳全面发展是教育的根本目标之一,而劳动教育作为培养学生综合素质不可缺少的要素之一,对于推动教学环境良性发展、教育事业有序建构具有积极意义,但历来并未受到一线教师的密切关注,陶行知先生在其教育研究中提出生活教育观,对于小学劳动教育实践具有一定价值导向意义,现分别从理念、实践、知行合一三方面进行系统化全面化的阐述研究。

新时代民办高校大学生劳动教育观的培养路径研究

新时代劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分,是培养大学生德智体美劳全面发展的重要 途径。新时代民办高校大学生劳动教育观的培养路径研究,在理解新时代中劳动教育观的科学内涵和现实意义的基础 上,调查新时代民办高校大学生劳动教育观现存问题入手,从建设劳动特色课程、完善课程体系设置、提升教师队伍、 完善评价机制、家校社合力协同育人等五个维度出发提出针对性见解,进而为民办高校大学生劳动教育观的发展提供一 定思路和有效措施。

从《爱弥儿》看新时代高校劳动教育问题

卢梭的《爱弥儿》是一部关于自然教育的著作,其思想对新时代高校劳动教育问题有着重要的启示。文章以卢梭的观点为基础,探讨了新时代高校劳动教育的现状和存在的问题。首先,提出卢梭《爱弥儿》的劳动教育观,作为此次研究的理论基础与指导。其次,论述新时代高校劳动教育面临的现实问题,包括劳动教育实施方式缺乏多样性、劳动教育计划中实践教学部分缺乏等;同时根据问题探讨了其产生的原因。最后,从劳动教育师资队伍建设、创新劳动教育课程、与专业教育相融合以及结合第二课堂等方面探索新时期高校劳动教育的实施优化路径。总的来说,文章通过分析卢梭的思想,梳理出新时代高校劳动教育存在的问题,并提出了一些解决办法和策略,旨在促进高校劳动教育的改革和发展。

协同教育理念下陶行知劳动教育观的现实审思

陶行知的劳动教育观既是立足国情与教育形势的先进思想,又是在贯彻落实中促进学生身心共同发展的现实教育思想,内涵丰富且具有时代性。在新时代背景下,劳动教育发展仍存在实践性缺失,劳动教育体系尚未建立;无法进行协同育人等问题。基于此,劳动教育要在立足实践,回归聚焦理念提升;手脑并用,契合学生全面发展;聚焦核心,明确协同发展内核等方面有所突破,这才是劳动教育发展的最终目的。

高职院校劳动教育现状调查及对策研究

为了提高劳动教育质量,文章首先对高职院校劳动教育现状进行了调查,然后提出了高职院校劳动教育对策,包括重视劳动教育的重要作用、丰富劳动教育内容与方式、创设良好的劳动教育氛围等。

陶行知劳动教育观对当代幼儿劳动教育的启示

陶行知是中国教育改革的重要思想家,在长期的教育实践中提出了独特而深刻的劳动教育观,为当代幼儿劳动教育提供了有益的启示。陶行知指出,劳动教育的内涵是“劳动教育合一”,劳动教育的目的是“谋手脑相长”,劳动教育的途径是“教学做、行知行”。陶行知的劳动教育观对家庭、幼儿园、社区三方实施幼儿劳动教育具有重要启示:注重家庭对幼儿劳动观念的启蒙作用,发挥幼儿园对幼儿劳动教育的引领作用,构建家庭、幼儿园、社区合作的联合格局,在“家校社”协同联动中推动当代幼儿劳动教育发展。

劳动教育课程建设的困境及其纾解

实现有效的劳动教育并达到劳动教育目标的必要环节是将劳动教育纳入课程体系。在确定劳动教育课程的内涵和特征的基础上,观照目前劳动教育课程建设的现状,可以看出劳动教育课程目标定位不明确、课程内容单一且断裂、课程评价虚假化等问题。因此,我们可以判断劳动教育课程建设中存在的问题主要源于文化观念的影响、条件的缺乏、制度的缺失以及评价的缺位等方面。在劳动教育课程的建设过程中,需要明确课程目标,并树立正确的劳动教育理念。同时,应完善劳动教育课程的纵横向维度,构建完整的课程内容体系,并发展真正能够评价劳动教育课程成效的评价体系,以建立多元化的整体课程评价体系。将劳动教育课程有效地纳入教育实践是实现劳动教育目标的必要途径,因此科学有效地建设劳动教育课程显得尤为重要。

习近平劳动教育观融入地方应用型本科高校劳动教育研究

在地方应用型本科高校人才培养过程中,劳动教育长期缺位,部分青年大学生表现出漠视劳动成果、劳动意愿薄弱、缺乏基本劳动技能。通过对习近平劳动教育观和应用型本科高校劳动教育发展现状进行分析,将习近平劳动教育观融入应用型本科高校劳动教育体系构建,积极适配地方经济发展人才需要,提高人才培养质量,帮助青年学生树立正确的劳动观。

习近平新时代劳动教育观探析

习近平新时代劳动教育观是习近平立足新的历史方位,对新时代我国劳动及劳动教育问题的科学认识和理性总结。习近平新时代劳动教育观遵循理论、历史和现实三大生成逻辑,其基本内涵包括劳动本质教育、劳动主体教育和劳动价值教育。新时代新征程上,习近平新时代劳动教育观对于全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

陶行知生活教育观下小学劳动教育的实施现状及对策

劳动教育是贯彻落实新时代立德树人根本任务的具体举措,也是培养学生全面发展的重要教学途径。小学阶段设置劳动课程的重点是引导学生参加多种形式劳动活动,帮助学生树立正确劳动价值观,养成良好劳动素养。当前小学劳动教育课程实施过程中,在劳动教育目标把握、教学活动实施等方面仍存在较多问题。文章立足陶行知生活教育理念,旨在探索有效教学对策,提高小学劳动教育效果。

习近平新时代劳动教育观的形成逻辑、现实意蕴及其价值向度

习近平新时代劳动教育观是在中国特色社会主义新时代实践中形成的,这一思想的形成有其必然性,对马列经典作家劳动教育观的坚持和对中国共产党劳动教育观的继承与发展是其形成的理论逻辑;对中华民族优秀传统劳动教育思想的传承与提升是其形成的历史逻辑;新时代中国特色社会主义伟大实践对高素质劳动人才的需求、重塑正确的劳动观和丰富的劳动磨炼是其形成的实践逻辑。习近平新时代劳动教育观内涵丰富,主要涵盖了劳动教育的重要地位、劳动价值观教育和劳动教育的途径等方面的现实意蕴。习近平新时代劳动教育观具有鲜明的价值向度,继承了马克思主义劳动教育思想,丰富和发展了新时代党的教育方针,为新时代劳动教育工作提供了行动指南,为新时代全社会形成共同的正确劳动价值观和良好劳动品质提供了遵循,为培养民族复兴的社会主义建设者和接班人提供了实践路径。

快乐生态劳动,共育多彩人生——武汉经济技术开发区新城小学生态劳动教育纪实

武汉经济技术开发区新城小学始建于1992年,学校环境幽雅别致,富有诗意,被评为“武汉市绿色学校”。学校秉承“顺应儿童,回归自然”的教育观,以“快乐教育,多彩人生”为办学理念,以“呵护生命,畅享快乐”为办学愿景,着力打造“快乐教育”文化体系。学校坚持“五育”并举发展素质教育,推动学校生态劳动教育常态化深入开展。

习近平新时代劳动教育观融入高中思政课研究

劳动是成功的必由之路,是创造价值的源泉。习近平总书记关于新时代劳动教育观的重要论述为构建新时代中国特色社会主义劳动教育模式提供了重要指导,为培养具有良好道德品质和社会责任感的新时代人才提供了理论支撑。文章对习近平新时代劳动教育观融入高中思政课的意义及策略展开研究,以期能为促进习近平新时代劳动教育观与高中思政课的高效融合提供路径。

逻辑·内涵·路径:毛泽东劳动教育观探析

劳动教育于立德树人有重要意义。毛泽东劳动教育观的形成体现了理论、历史和现实逻辑的有机统一,其核心内涵体现为“实现人的全面发展”的人本理念、保障受教育者脑体均衡发展的功能、养成受教育者劳动自觉的意识等三个方面。新时代可以从深化劳动教育价值目标、发挥“五育并举”的协同效应、拓展劳动教育途径等三个方面来践行毛泽东劳动教育观。

民办幼儿园教师劳动教育观的现状调查及问题研究

2020年3月中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,劳动教育迅速映入大众视野范围之内,并广泛引起社会各界的持续关注。通过知网检索、查阅文献图书发现,学前教育阶段中有关民办园教师的劳动教育观存在相对的缺失,仅停留在口号、文件政策上,并未真正的落地生根融入到教师的日常教学活动等观念中。因此文章调查民办幼儿园教师劳动教育观的现状,去发现存在的问题并探讨问题的成因,随之提出相应有效的策略和建议。