除旧布新，塑新人的尝试──卢梭《爱弥尔》述评

除旧布新，塑新人的尝试──卢梭《爱弥尔》述评郑鹏程让·雅克·卢梭（１７１２—１７７８年）处在近代社会转折点上，是法国十八世纪最杰出的启蒙思想家。他一生动荡不安，颠沛流离；没有受过系统的学校教育，通过长期勤奋的自学获得了渊博的学识，写作了一系列影响深远...

卢梭《爱弥尔》中的体育思想及启示

卢梭在《爱弥尔》中阐述了他的自然主义教育思想,包括他的自然主义体育思想。本文回顾了卢梭自然主义体育思想产生的时代背景和思想基础;对卢梭自然体育的主要内容进行了归纳式的思考和总结;并提出了卢梭自然体育思想在当今社会的现实意义。在全面实施体育课教学改革的背景下,重提卢梭的体育思想,对于指导学校体育,大众体育都具有巨大的现实指导意义。

教育人文研究的理路探析——兼论卢梭《爱弥尔》的方法论意义

教育是培养人的实践活动,人文是教育研究不可或缺的重要维度。如何进行教育人文研究?从一定意义上说,卢梭以虚构的爱弥尔为教育对象,运用文学叙事的方式,阐述其自然主义教育思想的《爱弥尔》就堪称教育人文研究的典范。从《爱弥尔》的创作来看,守护生命是教育人文研究的基石,体悟说理是教育人文研究的路径,思想创新是教育人文研究的旨归。

启蒙与如何培育新人类（下）——由卢梭《爱弥尔》谈现代人的危机

古典社会并不承认个人，只接受家庭作为社会的基础。这一点，东西方社会都是一样的，所谓“修身齐家治国平天下”，家庭是联结个人和国家、天下的中介。现代社会则以单子似的个人为基础，缺乏古典时期的稳定性。现代社会的结构如福柯所言，个体表面上更自由，但其实被控制得更严密，管理手段更隐蔽。

启蒙与如何培育新人类（上）——由卢梭《爱弥尔》谈现代人的危机

关于现代人，历来有两种说法，一是从文艺复兴算起，一是从启蒙时代算起。由前一种说法，现代人是人文主义者；由后一种说法，现代人是启蒙人。其实，这两种人可以合成在一个整体形象中，人文主义是资产阶级的起点，而启蒙主义则是资产阶级转向革命并“夺权”的标志。

论《爱弥尔》中的道德教育思想

卢梭是 1 8世纪法国伟大的启蒙思想家 ,他在其论教育的专著《爱弥尔》中对人的道德培养方面 ,批判了当时不合理的教育观念和方法 ,提出了进行道德教育的基础和条件、时机和阶段 ,注重道德社会实践 ,并提出了对教师道德品质的要求 ,对我国现代的道德教育在促进学生道德整体发展 。

论《爱弥尔》的公民教育思想

如何把人塑造为社会公民,是教育的中心关切。《爱弥尔》作为撼动欧洲的教育及社会理论的巨著,至今仍能为我们的教育方式提供积极的启发。文章追随《爱弥尔》这部巨著中的教育理念,阐发公民教育的进展历程,并说明"公民"作为教育的目的之所在。

从《爱弥尔》看卢梭的女子观和女子教育观

卢梭在他的教育名著《爱弥儿》中,通过其虚构的主人公爱弥尔从出生到成人的教育历程向我们系统地表达了他独有的女子教育理念和教育思想。他提出女子应受到公平良好的教育,对女子的教育方式应该是有别于男子、适合女子自身特点的,有利于女子各方面素质得到健康和谐发展的教育,卢梭的女子观和女子教育观无疑对当今世界的女子教育具有重要的启示作用。

卢梭《爱弥尔》中的德育思想及启示

卢梭在《爱弥尔》中阐述了一系列德育思想,对德育目的、德育过程、德育方法、德育内容、德育评价等方面都有独到的见解。尽管受时代和自然主义哲学观的限制,他的德育思想不免有不足之处,但瑕不掩瑜,他的德育思想对我国学校德育仍有一定的借鉴意义。

教育的细节之美——读卢梭的《爱弥尔》

一、引言《爱弥儿》的作者卢梭（1712-1778）出生于瑞士日内瓦一个钟表匠家庭，是法国著名的启蒙思想家、教育家，是启蒙思想运动最卓越的代表人物之一。在教育上，他主张教育目的在于培养自然人，要求提高儿童在教育中的地位，主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。《爱弥儿》一书则是卢梭通过对他所假想教育对象爱弥儿的教育来反对封建教育制度，阐述他的教育思想。《爱弥尔》发表于1762年，是一部哲理小说，同时也是一部教育论著，其副标题就叫《论教育》。

卢梭与《爱弥尔》

卢梭(Jean Jacques Rousseau，1712—1778)，祖籍法国，生于瑞士。母亲生下他便去世。父亲为钟表匠，爱读古籍、思想先进、感情丰富。

从《爱弥尔》看卢梭的智力教育思想

卢梭的教育名著《爱弥尔》为教育的发展开创了新的里程,《爱弥尔》反映了卢梭的自然主义教育思想,卢梭要求人们重新认识儿童、定位儿童,把儿童当儿童看,依据儿童的身心发展特点教育儿童,培育独立自由的自然人。在德、智、体、美的各个方面,卢梭对爱弥尔的教育都给出了独特的教育范式。反观我国当今儿童教育的诸多方面存有误区,重温经典,深入思考,不无裨益。

《爱弥尔》中的自然教育理念及启示

自然教育理念是一种以自然规律为准则,以遵从学生身心发展变化规律、顺应学生成长阶段特点为要求的教育理念。文章主要探讨《爱弥尔》中自然教育理念的体现及对现代教育的启示,分析在婴儿期、儿童期、少年期、青年期四个教育阶段中,卢梭采用不同的自然教育理念和方法的意义,以期在教学实践中实现学生知识与能力、情感与思想的进步,让学生在轻松、愉快、平等的氛围里获得成长,从而使学生成为全面发展的、对社会有益的人。

卢梭《爱弥尔》中的教育革新思想

十八世纪法国启蒙思想家中的最大代表让——雅克·卢梭（Jean—Jacgues Rousseal，1712～1778），于1762年写出了一部巨著《爱弥儿》，它与其《新爱露依丝》、《社会契约论》等著作，互相衔接，都以改造社会为总目标。《新爱露依丝》是为了改造家庭风俗而作（1759）。《社会契约论》是为了改革政治制度而作（1762）。《爱弥尔》则是为了改革青少年的教育而作。

卢梭《爱弥尔》中的情感教育思想

卢梭在《爱弥尔》中为我们树立了一个实施情感教育的典型形象：想象人性本善，坚持培养真正的“人”；对学生满怀深情和爱心，不仅具有呵护学生心灵的素质，而且具有扣击学生心灵的教育艺术。这对于我们当前积极开展的素质教育，有一定的借鉴意义。

读《爱弥尔》想到的

卢梭的《爱弥儿》是一本值得揣摩的书。《爱弥儿》构思奇巧,通过叙述爱弥儿从出生到成人的教育历程,提出应在不同年龄阶段对孩子进行不同的教育,系统地阐述了卢梭的教育理念和教学思想。

寻找《爱弥尔》

我爱好文学，高考填志愿时，阴差阳错选择了经济学，毕业时却转行从事教育。因此刚走上三尺讲台时。心里特别发虚，不知道教育是怎么回事，那时特想补充“营养”，充实装备。

高校校园文化与人的培养

高校校园文化与人的培养任友群根据《中国大百科全书（哲学）》中的定义，文化是指人类在社会实践过程中所获得的能力和创造的成果。校园文化和企业文化、市民文化一样是社会文化的一种亚文化，但无疑地它是社会文化中最高层的一种。“它体现了教育者和受教育者在全面发展...