《爷爷的芦笛》第二课时教学设计

苏教版语文教科书六年级上册第25课。 《爷爷的芦笛》是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。文章主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜后逐渐成长起来的故事，让我们体会到“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理。

课堂,那优雅的“圆舞曲”——薛法根执教《爷爷的芦笛》听后遐思

摇滚乐激情澎湃．爵士乐风情万种．华尔兹圆舞曲则舒缓流淌。和声丰富，步步趋高，令人沉醉。而薛法根正是一个演绎华尔兹的乐手。

提领而顿 百毛皆顺——《爷爷的芦笛》教学设想

《爷爷的芦笛》是苏教版第十一册第七单元的一篇课文,这篇课文是一篇短篇小说,写强强到海边找爷爷,并独自在爷爷的小闸屋里过夜的情景,告诉人们,要想让孩子健康成长,就得让孩子经风雨、见世面,接受实际锻炼。

《爷爷的芦笛》(第二课时)教学设计

一．教材：苏教版小语教材第十一册 二．教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵7-12自然段。 2、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子．不沾点海水就长不结实”的意思。

灿烂星空谁是真心英雄

第一次让我知道它的，是我的学生。语文课上，我们学习《爷爷的芦笛》，那是讲强强独自在暴风雨的夜里如何战胜了恐惧，变得勇敢起来的故事。在发表感言的时候。一个男孩子说：“不经历风雨怎么见彩虹。”闪烁着智慧的思想，自然获得了我的赞赏。可更多的声音嚷了起来：“老师，那是歌词，不是他的。”

语文作业设计中应注意的问题

晚上，女儿预习课文《爷爷的芦笛》时问我：“妈妈，芦笛是什么样的？”尽管我用详实的语言向女儿描绘了芦笛的样子，可她仍然一脸茫然。由此我感悟：缺少原生态的生活体验，不管作家的笔触如何细腻，教师的讲解多么生动，孩子的体验还是苍白的，浮浅的。

“猜”也能创造奇迹

曾经有幸学习了苏州盛泽实验小学校长薛法根老师的《爷爷的芦笛》。教学中，薛老师用“猜”的方法进行了生字词的教学，在教学中不断激发学生思维的火花，使课堂精彩不断，尤其是对“朦胧”一词的教学印象尤为探刻，令人耳目一新。这引发了笔者许多思考，如何在教学中引导学生去“猜”,猜出不同，猜出精彩呢？

享受幸福——听薛法根老师上课有感

幸福，美好而温馨的字眼。我们的课堂似乎缺乏“幸福”的空间，似乎远离“幸福”的滋润。事实上，我们的课堂闪现着最真实的人性光辉，流淌着最富诗意的生命激隋，而这些价值意义都建立在幸福之上。我有幸聆听了著名特级教师薛法根老师执教的《爷爷的芦笛》（苏教版六年级上册）一课，让我深深感到，幸福课堂应是语文教师应有的教育理想和价值追求。