基于OpenCV图像识别技术的金属环热胀冷缩实验研究

基于OpenCV图像识别技术,将金属环热胀冷缩的形变量实时转换成图像像素数量的变化量,从而解决了难以实时观测热胀冷缩实验中物体微小形变量的问题,同时有利于帮助学生深入理解加热环状物体后,它的内孔径到底是变大了还是缩小了的疑难问题.

“金属热胀冷缩”实验装置的改进和使用

该实验装置对教材上原有的实验方法和装置进行了改进和创新,学生能直接看到铝、铜、钢3根金属棒在受热、受冷后长度增长、缩短,通过小灯泡的点亮和熄灭,把“金属受热膨胀受冷收缩”的实验结果直观化,把不容易观察到的细微变化,转化成容易观察到的光现象,使学生对金属热胀冷缩现象的认识变得更深刻、更具体,保证了科学实验的严谨性,增强了实验的趣味性与探究性。该实验装置有多功能的合理利用、实验操作简捷安全、结果呈现直观可视化等优点。

“固体也热胀冷缩吗”教学设计

基于“任务驱动”和“科学探究”理念对“固体也热胀冷缩吗”一课进行教学设计,充分调动了学生的学习积极性。学生在教师指导下亲历探究过程,并能学以致用。

管状带式输送机巡检机器人轨道热胀冷缩问题仿真与验证

管状带式输送机巡检机器人能够有效提高设备的巡检效率,降低设备出现重大故障的概率。由于管状带式输送机通常在户外环境中工作,环境温度的大幅度变化致使机器人轨道发生热胀冷缩,且频繁出现连接处断开、螺栓剪断、轨道变形等故障,严重影响了巡检机器人行走于轨道的安全性。文中采用有限元建模的方式研究轨道的热胀冷缩问题,对不同连接方案时轨道应力、横向变形、支架拉力等指标进行分析,采用轨道之间无间隙硬连接,轨道与支架滑动连接,在轨道活动端设置伸缩缝的方案以实现较好效果。同时,在实际工程中验证了上述方案的可行性,总结了管状带式输送机巡检机器人轨道设计的关键性原则,为今后巡检机器人正常运行提供了保障。

《热胀冷缩》教学实录与分析

本课是三年级“物质的状态”单元中的第四课,围绕物体受冷和受热的变化设计了三个活动:穿球魔术,探究固体的热胀冷缩;吹气球比赛,探究气体的热胀冷缩;变化的水,探究液体的热胀冷缩。通过实验探究固体、气体和液体受冷或受热后体积会发生什么变化,归纳得出物体具有热胀冷缩的性质。应用与拓展环节,应用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象,让学生从中感受科学与生活的密切联系。本课教学重点是指导学生通过实验证明物体具有热胀冷缩的性质。

壁挂式空调器热胀冷缩异响的产因及解决方案

热胀冷缩是工程材料的普遍性能,空调器由于温度变化而引起的构件长度以及体积变化,可能导致空调器发生故障。如空调内部的齿轮运动机构,因温差引起的不均匀热变形而卡死,或造成过大的间隙,从而打滑无法传动,丧失其功能。亦或者空调外部的导风板运动机构,受热变形顶住面框,无法导风。而其中最棘手的问题,就是热胀冷缩导致的异响问题,是空调行业的难点。从热胀冷缩原理入手,通过利用尺寸链分析优化结构设计、控制逻辑、材料优化、生产工艺等方面进行深入研究,从理论设计上优化以及实际应用中解决空调内机的热胀冷缩异响问题。

露天带式输送机巡检机器人解决轨道热胀冷缩问题设计

露天带式输送机因皮带、托辊等关键部件在长时间、高强度环境下运行,易发生故障,需要实时监测,且输送机线路较长,人力巡检困难,巡检机器人因其自动化、智能化等优点在输送机的监测作业中广泛运用。由于工作环境温差较大,巡检机器人轨道常因为热胀冷缩原因出现翘曲或断开等情况。准能选煤厂在应用过程中,通过对巡检机器人轨道优化,实现巡检机器人在大温差环境下稳定运行。

金属热胀冷缩实验的优化

教材上金属热胀冷缩实验简要过程为:加热铜球,铜球受热膨胀导致穿不过比它小一点的金属环,反之,给铜球降温,铜球能穿过该金属环。此实验虽能说明铜球有热胀冷缩的性质,但还存在以下缺点:只能看到热胀冷缩的结果,看不到其过程;给铜球加热时间长;实验材料单一,不容易找到相同大小的其他金属小球;铜球和手柄之间是用金属链连接的,操作时小球容易晃动;学生无法测量膨胀大小。在查阅相关资料后,我经过反复琢磨,在第一代装置基础上改进为性能更稳定的第二代装置。

一起户外型GIL热胀冷缩隐患分析处理

气体绝缘金属封闭输电线路(GIL)因受外界温度、天气等环境干扰而产生热胀冷缩,可能导致其壳体在长期位移累积中产生变形,从而出现抱箍开裂等隐患。对一起户外型GIL抱箍开裂隐患问题进行了研究,基于伸缩节技术规范中对壳体热胀冷缩的要求计算不同温度下的壳体位移量,并结合热胀冷缩特性进行温度、位移特性分析,在此基础上综合现场运行工况,对安装工艺方面提出了加大滑板与挡块之间的间隙,加长抱箍支架的加强筋板等改进措施。这些措施可减少热胀冷缩对GIL运行工况的影响,保障设备运行安全。

构建思维型课堂的教学实践——以《液体的热胀冷缩》一课为例

关注科学思维、以科学思维发展为重点发展学生的核心素养,是小学科学教育的热点话题。关注学生的思维发展,意味着教师要遵循以人为本、因材施教、个性化学习的大原则,考虑他们的认知水平和思维特点,采用适合他们深度学习的教学策略。特别是在当前大班额普遍存在的现状下,教师应坚守儿童立场,尊重与理解儿童,从教学目标设定、教学内容选择、教学活动安排、教学方法与手段运用、课内外作业设计等方面展开研究,探索适合他们认知发展的教学设计与实施方式,在有意思、有意义的探究活动中,促使其发展科学思维,形成科学观念,养成科学的价值观。笔者在教学《液体的热胀冷缩》一课时,就以此理念为指导,构建思维型课堂。

《物体热胀冷缩(二)》课堂实录与评析

师:上节课,我们研究了液体和固体,发现了它们具有什么性质? 生:固体和液体受热后就会膨胀,受冷后就会收缩。 生:有热胀冷缩的性质。(板书:有热胀冷缩的性质) 师:自然界中。

关于物体热胀冷缩性质的演示

在初中物理“温度计”这一节中,提到常用的温度计是利用水银、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的,什么是物体的热胀冷缩性质？有的学生不理解,有的学生将信将疑。针对这种情况,笔者设计3个实验,分别对固体、液体、气体的热胀冷缩的性质加以演示。

物体热胀冷缩实验的改进

物体热胀冷缩实验的改进湖北省钟祥市郢中城南小学（４３１９００）刘水科九年义务教材《自然》第六册，《物体的热胀冷缩》（一）、（二）两课中，有关液体和气体的实验，课文是通过日常生活中常见的现象和方法，揭示自然规律，再通过实验检证这种自然规律，从而让学生认...

《物体的热胀冷缩》教学谈

我因势利导教给他们描述放大镜镜片中间厚、四周薄的准确的说法。然后我举起一个由泡沫塑料制成“镜片”的“放大镜”问:“你们觉得这个是放大镜吗?”大多数学生说不是。我把泡沫镜片取下来,让他们摸一摸,装作不明白的样子:“它也是中间厚、四周薄呀!”一个孩子脱口而出:“它不是透明的!”

《物体的热胀冷缩(一)》教学实录(节选)

《物体的热胀冷缩（一）》教学实录（节选）（九年义务教育五年制自然第六册）执教者：魏文龙点评者：滕家英一、导入新课（出示投影，教师边操作边叙述。）小红家里来了客人，妈妈让小红烧一壶开水。小红打了一满壶水，盖上壶盖，点燃了煤气烧水。水还没烧开，她发现壶盖...