《物理性污染控制工程》教改体会

《物理性污染控制工程》是环境工程专业的主要专业课,为了培养高素质、高质量的工程实践人才,提高学生的创新能力,变被动学习为主动学习,对本课程进行了教学方法和考试方法的改革,并取得了良好的效果。本文结合教学实践,从多方面对《物理性污染控制工程》教学和考试方法的改革进行了总结分析。

基于问题导入的案例教学法在《物理性污染控制工程》课程教学中的应用

基于问题导入的案例教学法是一种以学生为主体、以培养学生的探究意识和实践能力为目标,通过生活中真实案例,结合教学内容提出相关问题,进而引出专业知识的教学方法。本文讨论了问题导入结合案例分析教学法在《物理性污染控制工程》教学改革中的优势和具体应用。通过引入这种教学方法可以有效地提高学生的学习兴趣,提升学生将所学专业知识应用到实际工作中的能力。

环境科学专业课程教学思政思考——以《物理性污染控制工程》教学为例

在理工科课程教学过程中如何开展好教学思政是我们理工科教师面临的新的挑战,也是我们理工科教师亟待解决的教学难题。本文以《物理性污染控制工程》教学为例,从环境科学课程的特点、教学目的、教学安排探讨在教学过程中开展思政教育,试图将高等院校政治思想教育融合到环境科学理论知识教学过程当中,为高等学校在理工科教学中教学思政教育提供参考。

物理性污染控制工程课程教学改革与实践

工程教育认证是国际通行的工程教育质量保障制度,是我国普通高等学校本科教学评估制度的重要组成部分,对推动我国高等学校本科教育教学改革和发展具有重要意义。为进一步提高课程教学质量,分析了“物理性污染控制工程”课程教学中存在的问题,基于工程教育认证标准进行了教学改革与实践。改进后的课程教学大纲符合环境工程专业认证标准,课程教学效果良好,为工程教育认证专业课程建设提供了借鉴。

物理性污染控制案例库建设与教学实践探讨

本文从物理性污染控制案例库建设的必要性和案例教学实践等方面开展了研究,探索适合于物理性污染控制原理、技术及设计等教学内容的教学模式,以提高环境工程专业本科生和研究生综合素质。随着生态文明建设的大力开展,经济建设、城市化进程的加快,环境污染问题也随之备受关注,环境工程专业面临着前所未有的机遇与挑战。

以工程教育认证为核心的物理性污染控制课程改革实践

物理性污染控制是环境工程专业本科阶段的主干课程,具有较强的专业理论性和工程实践性。结合我校环境工程专业工程教育认证经验,我们在教学实践中探索多种教学模式改革,实现了学生自主创新、学习和工程应用能力的全面有效提升。

面向“卓越工程师”目标进行《物理性污染控制》课程教学改革

教学方法改革是"卓越工程师"培养目标实施的主要方式,结合《物理性污染控制》课程特点,紧密结合"卓越工程师"培养目标对该课程进行教学方法改革,本文从做会上课的教师、注重授课方式的超越性和个性化、注重学生问卷调查反馈等方面进行阐述、总结,通过课程改革,激发学生的学习兴趣和主观能动性,提升工程实践创新能力。

构建物理性污染控制工程教学新模式的实践

结合自身的教学实践和体会及"物理性污染控制工程"课程特点,对"物理性污染控制"课程的教学方法进行改革。在环境工程大课程体系背景下,合理设计教学内容,构建以项目教学法为主的"行为引导式"教学模式,根据教学内容设置不同教学方法,以达到最优的教学效果。同时发挥多媒体优势,利用网络拓展延伸课堂教学内容,通过互动激发学生学习兴趣。将能力目标与知识目标相结合,探索新的考核评估模式。

案例式教学在“物理性污染控制工程”课程教学中的应用

针对环境工程专业"物理性污染控制工程"课程的特点,探讨了案例式教学在该课程教学中实施的可行性。同时针对"物理性污染控制工程"课程教学存在的问题,以"噪声污染控制工程"教学内容为例,从工程案例的教案设计、课堂教学方式和实际工程综合训练3个方面对"物理性污染控制工程"课程开展案例式教学进行了探索。首先应利用工程案例进行教学,增强学生对课程教学内容的理解;其次利用多种教学手段,增强学生课堂的参与度;第三,利用综合实践训练,增强学生对所学污染控制技术的应用能力。"物理性污染控制工程"课程实施案例式教学后,激发了学生的学习兴趣,提高了学生自主学习的能力,培养了学生解决复杂环境问题的能力,满足了环境工程专业教育认证的要求,培养了高质量的环境工程实践型专业人才。

物理性污染控制工程的教学实践与思考

"物理性污染控制"课程存在知识体系繁杂、内容广泛、实践性强,但理论课时短的问题。通过对课程进行改革,科学设计课程教学内容,合理应用教学方法手段是解决这些教学问题的有效途径之一。本文从教学改革的必要性和教学改革两个方面展开讨论,采用多媒体教学、课程设计、课程实验、案例教学、习题集的编制与应用和在线答疑辅导等多种方式开展教学活动,提高"物理性污染控制"的教学质量,增强学生的学习兴趣和理解能力。

物理性污染控制工程教学管理模式创新

为了培养适应时代需求的、具有扎实专业知识和专业素养的环境工程人才,根据物理性污染控制工程课程的特点,从教学内容和教学方法等方面对本课程的教学进行改革,改变学生被动受教育角色,让学生参与到情境中去,提高学生的学习积极性,在学习与实践中把握知识,达到学用合一的目的。

基于工程教育认证标准的“物理性污染控制”课程教学改革探索

针对“物理性污染控制”课程教学存在的课程教学目标与环境工程专业工程教育认证要求不匹配、教学内容系统性和逻辑性较差、考核结果不能实时反馈以及教师专业背景与课程知识不匹配等问题,基于环境工程专业工程教育认证的要求,从教学内容、教学方式、教师教学水平等方面,提出了相应的改革措施:一是围绕工程教育认证标准,完善教学内容;二是采取线上和线下相结合的“模块化”教学方式;三是将覆盖课程知识的课堂测验纳入考核体系;四是加强任课教师对相关学科和行业背景的学习和了解。同时,以2014—2017级学生的课程考核成绩为基础,对课程教学质量和改革成效进行了分析。结果表明,“模块化”教学能够有效弥补教学内容缺少系统性的缺陷,而线上课堂测验的考核方式能够显著提高学生的学习效率,激发学生学习热情。课程教学改革不仅促进了课程教学目标的达成度,也为课程教学质量的提高、学生专业能力的提升提供了重要支撑。

“物理性污染控制工程”混合式教学改革研究

"物理性污染控制工程"是环境工程专业的核心课程。针对专业核心课程的一般特点,物理性污染控制课程内容覆盖面大、学生基础薄弱的物理分支学科等特点,笔者结合自己的教学经验,从教学内容、教学方法和考核方式等三方面改革实践,结果证明,改革提高课堂教学效果,改善了班风,增强了学生学习的主动性和创造性。

以专业应用为导向的物理性污染控制课程教学方法研究

物理性污染控制课程作为环境类专业的核心课程,主要研究与人类生活密切相关的“噪声、振动、电磁辐射、放射性、热和光”六部分内容。该课程内容抽象、知识结构逻辑性较差,导致学生学习积极性下降。此外,传统的教学过程多以灌输式进行,理论知识与实际工程应用不能有效结合,不能做到学以致用。针对物理性污染控制课程存在的问题,通过结合生活案例、工程应用、思想政治等方式,增加教学过程的趣味性和教学内容的可理解性,提高学生学习兴趣和学习效率,并培养学生分析问题、解决实际工程问题的能力。通过思政内容的融入,培养思想过硬的高素质专业性人才。

高质量发展道路下思政案例教学融入环境类主干课的实践研究——以物理性污染控制课堂为例

大学生群体往往处于身心易波动的年龄阶段,而高等教育阶段的师生互动大多聚焦于课堂,因此教师如何在课堂讲授知识点时更好地融入思政教育以坚定学生的理想信念、传播正能量、疏导其身心压力是值得研究的课题。该研究通过将中外现实的思政案例融入环境类主干课物理性污染控制的课堂,激励学生争当新时代的复合型人才,感受为国造重器的科学家精神,鼓励其敢于质疑、勇于推陈出新,引导其正确认识心理健康问题等。为调研上述教学研究实践效果,教研团队针对参与思政案例教学融入课堂的全体学生展开调查问卷,并收集学生反馈,结果表明96%的学生对融入思政案例的授课方式感兴趣,98%的学生认为课程中融入的思政案例能对其产生积极的驱动力。

基于“雨课堂”的《环境物理性污染与控制》课程教学信息化改革与实践研究

本研究基于“雨课堂”在混合式教学、师生互动、教学信息化方面的优势,从贯穿整个课堂教学的三个环节“教学资源制作—课堂教学设计—教学效果评价与反馈调整”出发,将“雨课堂”与传统课堂教学相结合,构建以“雨课堂”为核心、以混合式教学为内涵的信息化教学模式,并将之应用于《环境物理性污染与控制》课程教学实践中,将信息技术与课程教学深度融合,建立师生多元互动交流机制,使传统课堂变身互动课堂,利用信息化技术提升教学水平和质量,推动教学信息化发展,为“互联网+”背景下高校课程教学信息化改革提供可借鉴的经验。

战“疫”时代应用型本科院校“物理性污染控制工程”课程OMO教学模式研究

在疫情常态化的形势下,为推动应用型本科环境工程专业“物理性污染控制工程”课程教学改革,进行OMO线上线下融合的教学模式研究。探讨了课程的特点及目前存在的问题,并对OMO教学模式的开展进行了阐述。课程教学实践表明,OMO教学模式能够充分调动学生学习的主动性,转换师生教与学的角色,增强学生团结协作的能力,提高实践创新思维,积极推动高校信息化教育教学体系的构建。

基于“OBE+课程思政”的教学改革探索——以物理性污染控制工程课程为例

以成果导向教育(OBE)为核心理念的工程教育专业认证是目前国际上占主导地位的工程教育质量保障制度,而课程思政的实施是落实"立德树人"根本任务的有效途径。基于此,以物理性污染控制工程课程为例,提出"OBE+课程思政"双轮驱动的教学改革思路,通过确定课程教学和思政目标、梳理教学内容、挖掘思政育人元素、完善教学设计、构建多元化考核评价体系等措施,推动专业知识传授、能力培养和价值观引领的有机统一,实现工程实践技能培养与思政育人同向同行.

工程教育认证背景下的物理性污染控制工程课程设计改革探索

课程设计是工科课程教学中极为重要的实践教学环节。文章依据物理性污染控制工程课程知识目标与环境工程专业工程教育认证毕业要求,结合理论课程教学和研究的重点,介绍了包括基础型设计、提高型设计、综合型设计在内的多层次课程设计体系的构建;并以典型的噪声污染控制工程设计为切入点,阐述了如何通过课程设计提高学生的专业知识、工程素养和实践创新能力,以更好地实现环境工程应用型人才的培养目标,使学生达到工程教育认证的毕业要求。

环境工程专业《物理性污染控制》课程教学思考

结合实际教学现状,提出《物理性污染控制》课程在环境工程专业教学中的几点思考.在教学目标、教学内容、教学手段和考核方法上进行适当改革,以达到文好的提高教学效果.