基于《猴王》的蓝诗玲复译行为研究——布迪厄“场域”理论视角

蓝诗玲在2021年发表的《猴王》代表《西游记》在英语世界译介与传播的最新成果。本文立足翻译生成的全过程,结合布迪厄“场域”理论中的场域、资本和惯习概念,通过与前译本对比,探讨蓝诗玲在《猴王》中的复译行为并阐释其社会运作机制。研究发现,蓝诗玲的《猴王》兼顾大众化和学术化的特点,并带有浓厚的女性色彩,是对前译的继承与超越。一方面,受女性意识、学术工作、翻译经历等社会轨迹的影响,蓝诗玲的《猴王》是其女性汉学家译者惯习的外化;另一方面,蓝诗玲通过借用、转化和积累各种类型的资本,为《猴王》实现象征资本的最大化,从而争取在场域内获取更有利的地位。

中国儿童木偶产业的不足与未来发展探析——以大型奇幻剧《猴王》为例

中国木偶剧历史悠久,具有很高的艺术价值,而当前儿童木偶剧的发展却存在较多问题。该文基于儿童木偶产业发展现状,以中国木偶剧院编排的奇幻木偶剧《猴王》为切入点,从剧本内容、表演形式、政府支持、市场化运作、人才培养等方面论述对儿童木偶产业未来发展的建议。

另类猴王东游记——记美国肯尼索州立大学话剧《猴王》

在色彩艳丽、极具空间感的双层舞台上，来自美国肯尼索州立大学的学生们以夸张的形体和现代语汇，演绎着美猴王孙悟空的形象。观赏这群高鼻深目的“洋猴子”在台上嘣叭乱跳真是“另类猴王东游记，亦笑亦闹亦关情”!

兼顾单篇、单元、整本书教学目标的实施路径探索——以《猴王出世》为例

名著单元教学须处理好局部与整体的关系,有效兼顾单篇、单元、整本书三个层面的教学目标。以《猴王出世》为例,基于文本的独特性、教学设计的连贯性和整体阅读的系统性,通过“我是美猴王”“我要去取经”“我到西天了”三大情境任务,以问题、项目、成果驱动的方式,逐步实现教学目标,以有效促进学生阅读能力的提升,培育学生的核心素养。

品悟经典润心灵,读思结合情趣生——《猴王出世》说课

一、深研教材谈分析 人教版五年级下册第21课《猴王出世》是根据四大古典名著之一《西游记》第一回改编而成的。这篇课文主要讲了石猴出世和被群猴拜为猴王的故事。虽然是半白话文体，在语言习惯上与我们现在有很大不同，但课文蕴涵着丰富的思想内容和语文知识，文本背后隐藏着很多作者运用语言的技能技巧。不过，从语文教学这个角度来说，它最突出的特点是课文的人物形象鲜明，可思，可悟；语言精炼，韵律优美，可读，可品。

《猴王出世》得“形”忘“意”

在扬州＂亲近母语＂活动中,我认识了王春燕老师,领略了王老师别具一格的教学风格和独特的教学理念。课堂上老师大胆的打破语文课堂＂以读为主＂＂关注文字内容＂的常规,要求学生＂把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现秘密。＂令我打为意外,也紧紧吸引住了我的眼球。但整堂课下来,老师在处理语言文字的＂形＂和＂意＂方面也让我有些遗憾。

同课异构,别样精彩——听《猴王出世》有感

＂同课异构＂是新课程改革背景下一种非常行之有效的教学模式。同课异构的基础是＂同课＂——即同一教学内容,基本一致的教学目标,＂异构＂则体现在两位（或多位）教师的不同呈现,他们在教学中彰显的多维角度、迥异风格和不同策略，带给听课者强烈的智慧碰撞和观念冲击，从而引发参与者深刻的教学思辨。

最妙是原著——《猴王出世》教学录评

梳理课文，读出“事儿” 师：今天我们要走进《西游记》，看一看它开篇第一个故事，叫做——

《猴王出世》课堂片段

片段一：检查预习,扫清生字 师：这篇课文和我们以前学的课文在语言上有一些不同,文白夹杂,像文言文,又有白话文的味道。其中的古白话文特别难懂,让我们一起来看课件,你能读懂吗？（课件出示：石窍、滚瓜涌溅、上溜头、抓耳挠腮……生齐读）

《猴王出世》缩写

傲来国花果山上有一仙石,其内育仙胞。一日仙石迸裂,蹦出石猴。那石猴在山中吃喝玩乐,好不痛快!一日,天热异常,群猴戏于山涧,那水清凉无比,玩耍其中,甚是畅快!其间,一猴喊道:“此水不知源头,今日无事,不妨顺涧而上,寻其源头!”众猴叫好,顺涧爬山。至源头,见一瀑布,通大海之波。群猴直呼:“好水,好水!”

我这样教略读课文——对《猴王出世》一课的教学思考

略读课文该怎么教？一节课才40分钟，什么可以略，什么不能略？在学生没有学习准备的赛课活动上，如何教好略读课文？这一直是我备《猴王出世》一课时思考的问题。

引导自主学习,渐入探究之道——《猴王出世》教学难点突破

《猴王出世》是统编教材五年级下册第二单元的一篇略读课文,节选自《西游记》第一回,作为学习古典名著的起点,单元练习安排学生学习的语文要素正是"初步学习阅读古典名著的方法",课文前面的阅读提示有"读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎样成为猴王的"。

扬“兴趣”之风帆 感“文言”之秘妙——谈高年级文言文阅读兴趣培养策略

我们的祖先留下丰厚的典籍、教训I，这是一笔宝贵的文化遗产。作为语文教师，不仅要去继承这份遗产，更有责任教育我们的下一代认识中华文化的丰厚博大，传承前人的智慧、才艺和累积。学习文言文，正是许多中小学生接触传统文化的起点。现行人教版教材第一次在小学高年级课本中编入了文言文，分别是《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学奕》《两小儿辩日》。另外，教材中古白话文体裁的文章也为数不少，如《“凤辣子”初见林黛玉》《猴王出世》《临死前的严监生》等，这些课文明显带有文言文色彩。

小学名著导读三字经

人教版语文教材编入了部分古典名篇名段，如小学语文五年级下册的课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《晏子使楚》《“凤辣子”初见林黛玉》《临死前的严监生》等等，这些名段教学的关键是帮助孩子了解名著。引领孩子走近名著，去体验阅读名著的快乐，进而激起学生阅读原著的兴趣。

长篇小说节选片段教学初探

人教版小学高年级语文课本中选人了一些古今中外长篇小说的节选片段，其中从中国现代著名长篇小说里节选的有《城南旧事》中的《冬阳·童年·骆驼队》、《生死场》里的《祖父的园子》；从中国古典名著中节选的有《三国演义》中的《草船借箭》、《水浒传》里的《景阳冈》、《西游记》中的《猴王出世》、《红楼梦》中的《“凤辣子”初见林黛玉》、《儒林外史》中的《临死前的严监生》；从外国著名长篇小说中节选的有《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的梗概及精彩片断。编者选人这些经典长篇小说节选片段的目的不言而喻，除了品味经典片段，大抵是为了“抛砖引玉”。笔者就如何有效进行长篇小说节选片段的教学谈几点自己的看法。

《草船借箭》教学设计

《草船借箭》是人教版第十册第五单元的一篇课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关＂草船借箭＂的情节改写的。本单元以＂中国古典名著＂为专题,安排了四篇课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》。编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

如何教中国古典名著——以人教版小学语文五年级(下)教材为例

中国古典名著在小学语文教材中占有十分重要的地位，以人教版小学语义五年级（下）教材为例，这册教材中第五组单设了名著欣赏单元，这个单元4篇课文《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》分别节选自中国古典名著《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》。长文短教一直是教材处理中的一个难点，而这些节选通常都有着非常宏大的背景，如果不能准确地把握故事背景，将直接影响到教学的效果。另外，一些节选部分通常编者又进行了删减和改编，那么如何才能教好中国古典名著呢？

语文课如何葆有语文的学科个性——关于“言语形式”教学的一些思考

在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中,王春燕老师执教的《猴王出世》,引发了许多关于＂内容＂与＂形式＂教学的争议与讨论。关于＂内容＂的教学,大部分教师轻车熟路,而＂形式＂的教学是一条最难、最新的路。

“哑读”启示带来不一样的精彩

“哑”在字典中的意思是不能说话，无声的，如哑巴，哑剧等。看哑剧让我联想到一种新的读书方式——“哑读”：读书时嘴巴里不发出声音，是否也可以凭借形体动作和表情表达文本意思呢？那天，我上《猴王出世》。《猴王出世》这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文是古代白话文．