一书抵三书--读《王君语文创新教学十一讲》

《王君语文创新教学十一讲》是语文特级教师王君老师多年来对中学语文文本特质和课程教学创新的思考与沉淀。王君老师从语文文本的特质入手,将语文课堂划分为七大课型,在书中展开针对性的分析与讨论。这本书融理论与实践于一体,对广大中学语文教师深入研究教材、铸炼课堂具有重要的指导与借鉴意义。

语文第十一册作文训练创新谈

翻开人教社修订版第十一册语文教材,和1997年版教材相比,我们会发现很多地方作了修改,尤其是作文训练。笔者从新旧教材作文训练的对比中,发现修订版教材的作文训练主要体现了以下几个方面的特点:

语文教学创新的理性回归

十多年的课堂创新,我们经历了当初的迷茫,感受了创新的魅力,投入了改革的豪情,随后也在归于平静中不断反思：过去语文课堂的平静、轻松、简单哪儿去了？过去语文教学的双基哪儿去了？过去语文课堂的整体意识哪儿去了？过去语文课堂老师的精妙讲析哪儿去了？于是,对双基、对整体、对必要的讲析我们开始呼唤回归.

课堂教学应变教师“讲”为学生“做”

课堂教学应强化学生的自学行为，充分发挥学生的主体作用，通过引发、诱导、启迪、导学、导练，把学生由听众席推向表演舞台，让学生在动眼看、动脑思、动耳听、动口说、动手做的过程中，参与知识创新的过程，自我领悟知识的内涵，从而牢牢地掌握知识，学会学习，学会创新。那么，语文课堂教学如何变教师“讲”为学生“做”呢？

以创新思维激活作文教学

中学语文教学大纲明确规定:'语文教学要努力开拓学生的视野,注重学生的创新精神。''要重视学生思维能力的发展,尤其是培养学生创造性思维。'创新精神作为素质教育的特质部分全方位地渗透于教学活动中,特别是充分展现学生个体思维特性的作文训练之中。与此相适应,中、高考作文命题作了深刻的变革,突出了学生的思维品质特别是创新思维品质的考查,拓展了作文内容和形式上的开放性和多样性。由此看来,平时的作文训练就应把握思维训练和创新能力的最佳契合点,还作文教学以本色。

精讲实练 高效课堂

语文教学中如何做到讲练结合，提高教学质量，这已成为老师们不断思考和探究的重要问题。我的做法是：精讲实练，打造高效课堂。一、抓住重点，力求精讲很多老师认为，课堂是老师的剧场，三尺讲台是自己展示知识和才华的舞台，课堂上，老师既是导演又是演员，学生成了静观老师表演的观众，老师唯恐有知识点讲不到，不舍得把时间放给学生，不敢让学生讨论探究，课堂成为老师的“独角戏”。事实证明，这样的讲课不利于学生的智力开发，不利于学生探究能力和创新能力培养，不利于提高学生的综合素质。老师讲课不分重点，眉毛胡子一把抓，力求面面俱到，学生听完却不知主次。这样的教学，不会提高教学质量。

高效教学创新模式——学讲练70分

“学讲练70分”教学模式是学校在总结八年研究成果的基础上开展的一项高效教学改革实验。从2004年起，我们开始探索“语文课堂教学也要重视学练结合”和“数学课学练结合、

抓好教学“四美”,创新讲练艺术

语文教学走进新课程，教与学双方都在不断地寻找教好、学好的方法和途径。从教者来说，充分发挥教学讲解艺术，运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣．发挥学生的主体性，体现教师的主导作用和学生的主体作用。对学生来说，通过适量的练习，把所学知识转化成能力，提高语文素养。笔者根据教学实践，以为以下几点值得重视。

创新课堂的三个维度——王君青春语文课堂观察

王君老师恪守"不完美的创新也比完美的守成伟大一百倍"这个准则,她的这节《记承天寺夜游》,又一次超越了自己。有创新意识的教师对于教学内容、教学课型、教学形式的开发总是永无止境。一、教学内容的开发:与时俱进经典文本的召唤结构决定着教学内容的开发不会一劳永逸。教师的视野、生命状态不同,学生的需求不同,也呼唤着教学内容的不断更新。几年前,王君老师教授《记承天寺夜游》。

用“拿来主义”教语文——有感于补对联“横额”

没有继承就不会有创新和发展。在基础教育改革进程中,我们广大青年教师正以高度的社会责任感、历史使命感和蓬勃的创新精神积极参与这场教育改革,勇于摈弃和批判以往教育体制中的一些不合时宜的东西,大胆地进行着教育创新和实践,这是我们教育的希望。但与此同时,我们还需要批判地继承以往教育教学中合理的、有益的东西。该文作者的观点和做法希望能引起我们的思考和注意。